7月27日，我跟随湘潭理工学院智启未来·机器人科普实践团奔赴服务学校开展三下乡社会实践。我的主要工作是负责车辆驾驶，接送队员往返，运输活动所需全部物资，抵达目的地之后，再配合协助队员开展线下科普教学任务。

出发之前，我提前检查车辆车况，清点好教学教具、宣传物料、各类物资，反复核对行车路线，确认行车时间，保证全体队员与物资能够安全准时抵达学校。我心里清楚，行车安全是整场活动顺利开展的基础，物资齐全，队员们才能安心投入课堂教学。

车辆平稳抵达学校，我把车上的教具、物资一件件搬运下车，协助大家布置教学场地，摆放好课堂要用的器材设备。等队员们准备走上讲台开展科普授课，我的任务并没有就此结束。

站在课堂边上，看着队员们面向孩子们讲课，我时常会下意识想要上前搭把手。看到教具摆放不到位，看到课堂上孩子提出疑问，我总想快速把问题处理妥当。可观摩课堂的过程中，我慢慢意识到，教学不是全部由我们包办完成。

课堂上，孩子们接触机器人科普教具，有的动手操作时动作生疏，有的反复尝试也没能完成操作，遇到卡壳的地方面露疑惑。好几次我已经迈步想要上前直接帮忙解决问题，却又停下脚步。我没有直接替孩子完成操作，而是配合授课队员，在一旁引导：让孩子再仔细观察教具结构，换个角度试一试，多动手摸索一遍。

彭伟在给小朋友科普知识

有个孩子让我印象很深，反复摆弄教具始终没有操作成功，神情有些沮丧。我没有直接上手替他做好，只是在一旁提示观察部件的位置。他静下心反复比对、尝试调整，终于完成操作，脸上立刻露出满满的成就感。那一刻我感触很深，如果我几秒就帮他做完，孩子只会得到一个完成的教具，却体会不到反复试错之后收获成功的喜悦。

之后的时间里，我时刻提醒自己，做好后勤保障的同时，少代替孩子动手。遇到孩子操作出错，就引导他们自己观察发现问题；实在无从下手的时候，我再配合队员做简单示范。教室里，不少孩子低头专注摆弄教具，遇到失败就重新再来。有同学完成操作之后，兴奋地展示自己的成果，引得周围其他孩子围过来观察学习。

给孩子们科普机器人相关知识时，我也不会堆砌晦涩难懂的专业术语。配合授课队员，用通俗简单的话语，告诉孩子们这些教具从设计到制作的简单过程。孩子们会凑近仔细打量教具，好奇地打量每一处细节。我渐渐明白，孩子们不一定需要吃透复杂的专业原理，能够近距离接触科技、愿意动手尝试、敢于试错，就是科普的意义。

活动进行到后半段，我不再急于去干预孩子们的操作。做好物资补给、设备保障的同时，静静站在一旁观察。有的孩子出错之后主动重新调试，有的完成之后还在钻研教具的原理，还有做完的孩子，留在一旁观摩其他同学操作。

小朋友学习机器人知识

活动结束，我协助队员整理收纳教具物资，清点物料，把场地恢复原样。忙碌褪去，静下心回想一整日的经历，脑海里总是浮现那个反复尝试最终成功的孩子。

如果没有参与这次三下乡，我只会把自己的定位局限在驾驶员、后勤人员。在学校里，我们更多关注专业技能、项目成果。来到实践现场才懂得，做好后勤保障是能力，把专业知识转化为通俗易懂的内容传递给孩子，同样也是一种本领。会保障物资出行是一件事，配合团队，守护孩子们自主探索的机会，是另一件更有温度的事。

过去听到“把所学投入社会实践”，总以为是要做出轰轰烈烈的大事。今天我才真切体会到，实践也藏在平凡细碎的岗位之中。我手握方向盘护送队伍，做好物资搬运，守好课堂后方，配合团队给孩子们带去科技科普。

专业不只是用来竞赛、做项目，也可以化作一份份科普力量，传递给更多小朋友。看着一件件教具被孩子亲手触摸、摆弄、探索，而不是远远观望，这样忙碌充实的现场，恰恰就是实践的意义。

往后再有这样的实践机会，我依旧会守好后勤岗位，做好物资运输保障。同时，我也会记得，少替孩子完成，多留给他们尝试探索的机会，让他们多试一次。

作者：邓晤御

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来源：湖南日报·新湖南客户端