下载APP
报料
关于
张明 王梓璇 杜雅雯 湖南日报·新湖南客户端 2026-08-29 16:50:06
“如果被推搡、被孤立、被起难听的外号，算不算霸凌？”课堂上，面对队员抛出的情景判断，孩子们纷纷举手作答。这是7月21日湖南第一师范学院外国语学院“红途砺心·惠民笃行”乡村振兴促进团在安化孟家村教学点开展“向校园霸凌说‘不’”心理健康主题课堂的一幕。实践团以一堂贴近乡村儿童生活经验的防欺凌课，引导孩子们识别伤害、学会自保。
（实践团成员开展反校园霸凌主题课堂。）
“说到‘欺负人’，你们脑子里第一个画面是什么？”队员开门见山，从“抢东西”“取外号”“不跟谁玩”这些零散的生活片段出发，在追问中逐渐勾勒出霸凌的全貌——不是无伤大雅的摩擦，而是带有主观恶意、呈周期性发作的持续伤害。有男生提问：“如果他是跟我闹着玩，但我很不舒服，算不算？”队员没有急于下结论，而是借此引导全班辨析“玩笑”与“欺凌”之间的隐形红线，将抽象概念内化为可感知的尺度。
认知铺垫完成后，课堂转入实战环节。队员将肢体冲突、语言贬损、关系孤立三类典型霸凌形态置于具体情境中剖析，随即展开情景判断——“反复被推搡算不算霸凌？”“被起刺耳的外号呢？”“做游戏总被刻意跳过？”每抛出一个场景，孩子们判断愈发笃定。一名女孩在互动中说道：“原来不说话的孤立，比打架更让人难受。”
（课堂互动环节，乡村孩子们认真思考课程问题，踊跃举手，积极参与反霸凌课堂情景问答。）
如果说识别霸凌是认知的起点，那么学会自保便是真正的铠甲。队员郑重传递了一个核心认知：遭受伤害与受害者无关，过错永远在施暴一方。在此基础上拆解的“三不原则”——不畏惧、不纠缠、不缄默——成为可随身携带的行为准则。队员特别矫正了乡村儿童中普遍存在的观念误区：向师长求助不是“告密”，而是行使自我捍卫的权利。旁观者的角色同样被重新定义——“不围观、不附和、不沉默”，每一个个体的选择都可能成为终止一场霸凌的关键变量。
课程尾声，“我的安全支持圈”手绘活动铺展开来。孩子们在纸上一笔一画写下可信任的名字——亲人、老师、同伴。随后全体起立宣读反霸凌承诺书，稚嫩而坚定的声音回荡在教室。
（开展“我的安全支持圈”手绘实践活动，孩子认真作画，书写属于自己的安全支持名单，筑牢自我保护意识。）
一堂课的时间有限，但留在少年心中的印记或许远比想象中持久。这副看似单薄的铠甲，足以让他们在日后拥有说“不”的底气和求助的勇气。乡村振兴，根在育人，魂在铸心。当实践团青年脚步深入乡土，把反霸凌的信念播撒在最需要的角落，便是在为乡村未来筑一道看不见却坚固的心理防线。
责编：徐凯琦
一审：徐凯琦
二审：陈永刚
三审：苏莉
来源：湖南日报·新湖南客户端
我要问
湘公网安备 43010502000374号