我的“三下乡”丨当课堂走上山路，答案在桑植故事中生长

刘可馨胡宇菲湖南日报·新湖南客户端 2026-08-24 20:40:25

红色教育怎样走出课本？家乡的长征故事怎样讲给孩子听？一次暑期研学能够回答什么？7月13日，我随湖南师范大学历史文化学院“韵承白俗·桑乡传馥”暑期社会实践团，带领贺龙中学110名学生参加红色教育研学。问题从教室出发，跟着队伍走上山路。

答案先在史实里。1935年11月19日，贺龙、任弼时、萧克、王震率红二、六军团1.7万余人，由桑植刘家坪等地出发长征。时间、人物、人数、地点，少一项都可能把历史讲偏。出发前，我们核对讲解内容，也明确说明：当天的行走与体验，不是对当年长征路线的完整复刻。

图为学生跟随红旗参加红色教育研学

答案也在脚步里。队伍沿山路行走，前后距离不断变化，转弯处需要提醒，体验项目开始前还要重新整队。太阳、坡度和等待都是当天的现场，却不宜被轻易比作当年的艰难。今天的学生有组织、有保障地参加教育活动，当年的红军面对的是完全不同的战争环境。走得越远，我越觉得“体验”二字要写得谨慎。

答案在哪里？在一次次说明中。我们讲桑植与长征的联系，也讲今天活动的范围；学生参观家乡现代生产场景，这一环节没有被硬接成历史故事；随后观看红色电影《四渡》，影片内容也与此前讲述分别记录。活动很多，写稿时仍要让每一部分站在自己的位置上。

答案还要从学生留下的内容里找。有人沿山路跟着队伍前行，有人在观影后写下心得，也有人把当天的问题带回课堂。我们能够整理研学心得、作业和提问，却不能替110名学生宣布同一种感受。一天就是一天，它留下多少认识，只能由这些具体内容来说明。

图为学生在带队人员引导下通过户外体验项目

整理材料时，我也曾想把这次活动写得更像一段完整的长征体验。重新读到“1935年11月19日”时，我删去了过度类比。红色故事的分量不靠夸张来增加。把地点写准，把人物写全，把1.7万余人的史实讲清，是这堂校外课堂先要完成的事。

图为研学队伍依次通过吊桥

队伍从山路回到熟悉的生活，问题没有随活动结束。学生会记住哪一段，我们的讲解是否准确，还要回到研学心得、课程反馈和课后复盘中查看。当课堂走上山路，答案在桑植故事中生长；故事的第一行，仍是那组不能写错的日期、人物和地点。

作者：刘可馨胡宇菲

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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