邓政

产教融合是职业教育的本质属性与基本办学制度，也是支撑现代化经济体系建设的关键抓手。党的二十大明确以“职普融通、产教融合、科教融汇”优化职教类型定位，为新时代职业教育发展划定根本方向。当前，湖南正锚定“三高四新”美好蓝图、全力打造国家重要先进制造业高地，对高素质技术技能人才需求持续攀升。但产教融合领域依然存在“融而不合、合而不作”的现实困境。数字技术的全域渗透为打破产教边界、创新融合范式提供了全新契机，成为驱动职业教育现代化的核心动力源。

从历史演进看，我国职教产教融合历经“共生—分离—深度融合”的螺旋式发展。计划经济时期，行业办学、厂办技校天然共生，教学与生产高度绑定；改革开放后，校企合作转向市场化运作，形式多元但普遍浅层化、短期化、零散化；新时代以来，产教融合上升为国家战略，要求教育与产业全维度嵌合，但传统基于物理空间与人力配合的一维模式，已难以适配数字经济下产业迭代快、技能标准新、协作形态多元的现实要求。而从国际实践看，数字化赋能产教融合已成发达国家普遍共识。例如，欧盟推出“数字教育行动计划”，推动跨国校企资源互联与数字能力标准统一；美国依托社区学院与科技企业联动，共建数字产业学院，实现研发、教学、应用有机闭环。相关经验表明，数字化可突破地域壁垒、降低协作成本、拓展融合边界，是破解产教融合深层梗阻的有效路径。

立足湖南产业发展实际，以数字技术为牵引深化产教融合体制机制改革，需要重点构建四大协同运行体系：

一是构建价值共融机制，凝聚数字赋能思想共识。打破校企间单向人才输送的传统认知，树立教育链、人才链、产业链、创新链“四链联动”融合理念，紧扣湖南工程机械、轨道交通、先进储能、数字创意、低空经济等优势赛道布局复合型数字技能人才培养。建立产业技能标准动态同步机制，将企业最新数字技术要求全程嵌入专业设置、课程开发与课堂教学，推动专业群与产业群精准对接，把企业真实生产场景转化为标准化教学模块，实现人才培养规格与产业岗位需求同频迭代。

二是构建资源共享机制，丰富数字融合应用场景。依托虚拟仿真、数字孪生等技术，校企共建共享高水平数字化实训基地与产业教学资源库，将企业真实生产流程、典型工艺难题转化为可复用、可推演的教学案例，破解实训设备更新滞后、高危高耗场景难以实操等痛点。联合组建数字技术创新中心，面向区域中小微企业提供工艺升级、技术改造、数字化转型服务，以技术共研反哺教学内容更新，形成“教学—研发—转化”正向循环。

三是构建治理协同机制，激活多元主体参与动能。在政府统筹指导下，建立“政行校企”四方协同的数字化治理架构，搭建省级产教融合数字服务平台，实现岗位需求、教学资源、技术成果的精准匹配与高效对接。落实企业参与产教融合的财税减免、评优激励政策，在职业院校绩效考核中提高产教融合数字化成果权重，从制度层面破解校企合作“校热企冷”的结构性矛盾。

四是构建评价闭环机制，持续提升融合发展质效。运用大数据、人工智能技术开展全流程动态评估，对产教融合项目的人才培养质量、技术转移成效、产业服务贡献等维度进行实时监测与深度数据分析。引入第三方专业机构开展数字化独立评估，形成“评估—反馈—优化”闭环迭代机制，推动产教融合从“重过程、重数量”向“重实效、重质量”转变。

数字时代的产教融合，不止于技术叠加，更在于理念更新、运作重构与培养模式再造。进行数字化改革可以进一步解决“融而不合”的问题，使产教融合由“物理相加”发展到“化学相融”，为建设国家重要先进制造业高地培养更多优秀人才。

【作者系邵阳职业技术学院党委书记。本文为湖南省职业教育教学改革研究一般项目“数字技术赋能职业教育产教融合质量提升路径研究”（ZJGB2024837）阶段性成果】

责编：李焱婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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