8月1日至8月13日，中南大学“坪上青禾·心里暖阳”支教队于湘西三拱桥中学开展暑期支教实践。在日常课业教学之外，支教老师把趣味科学实践融入课堂，打破物理学科留给大家抽象难懂的固有印象。教学跳出课本公式与书面定义，把理论知识转化为可以亲身观察、动手操作的趣味实验，引导同学们从熟悉的生活现象切入感受科学魅力。

课堂启思：拆解光的色彩密码

光学现象其实就藏在日常生活的各处，雨后的彩虹、水面的倒影、光影的流转，都蕴含着光学原理。可这些内容落到课本之上，往往浓缩成概念与推导公式，单纯依靠文字阅读，很容易停留在浅层记忆，很难建立直观的认知。为了拉近知识和生活的距离，支教老师设计光的色散专题课程，整堂课分为室内理论讲授与户外动手实践两个板块，做到理论铺垫与实操验证相互呼应。

室内课堂上，支教老师借助多媒体课件开启本次光学主题的学习。课件以生活中雨后彩虹作为切入点，抛出问题启发同学们思考彩虹的形成缘由，充分调动大家的探究兴趣。课件循序渐进演示三棱镜分光的完整过程，讲解白光由多种色光复合而成，不同色光透过三棱镜时会产生不同程度偏折，经过折射之后分解为红橙黄绿蓝靛紫七色。黑板同步写下光学推导公式，把肉眼所见的现象落实成严谨的理论逻辑。课堂上穿插互动提问，鼓励同学们结合自身生活见闻分享想法，不少同学说起自己偶然见到彩虹的经历，课堂就在一问一答之间逐步推进。仅仅依靠课件板书，大家只能在脑海中想象分光的全过程，很难真切感受光线折射带来的奇妙效果。完成理论铺垫之后，课堂转移到室外，利用充足的自然日光开展现场实验。

（教室内，老师借助课件讲解三棱镜光的色散原理。）

户外实操：遇见地面上的小彩虹

来到室外开阔的空地上，明媚的阳光成为天然的实验光源。支教老师拿出三棱镜，现场演示光线分光的效果。阳光穿过镜片，地面立刻浮现出一道色彩分明的彩虹光斑。奇妙的现象瞬间吸引同学们围拢过来，所有人的目光都落在地面斑斓的光影之上。在支教老师的指引下，同学们轮流上手操作三棱镜，不断转动、调整镜片角度，观察地面彩色光斑随之发生的位置、形态变化。有的同学反复变换角度，仔细对比光斑呈现出的不同效果；有的同学两两结伴，一同观察镜片投射出来的缤纷色彩。大家一边动手调试器材，一边互相交流观察所得，将刚刚课堂上学到的色散原理，和眼前真实发生的光影变化相互印证。课本上光的色散，不再是需要背诵记忆的考点，变成所有人都可以亲手复刻、亲眼看见的奇妙体验。

（老师带领学生在户外利用三棱镜开展光学小实验。）

格物致知：感悟科学思考的力量

动手实验的价值，不只是简单复刻课本实验现象，更是一次科学思维的启发。摆弄三棱镜的过程之中，同学们会自然而然生出许多好奇：阴天为什么无法投射出彩色光斑？转动镜片，彩虹为什么会随之移动？太阳光里本身就包含多种颜色吗？面对同学们接连冒出的疑问，支教老师结合现场景象做出通俗解答，引导大家学会观察现象、提出疑惑，尝试运用已经学到的知识去解释眼前的变化。比起记下现成的标准答案，课程更注重守护大家与生俱来的好奇心，教会大家用科学视角审视身边习以为常的事物。

（学生动手操作三棱镜，观察地面投射出的彩色光斑。）

理论学习与户外实操相辅相成，构成这堂物理科普课完整的脉络。备课阶段，支教老师结合同学们现有的知识基础，设计出适合大家的课程内容，选定三棱镜色散这一现象直观、器材简易安全的实验，平衡知识难度与动手乐趣，打磨课堂提问、演示引导等各个环节，提前预判实操过程中可能出现的各类状况。先在教室搭建完整的知识框架，再走到户外用实践验证所学内容，推动同学们从被动接收知识，转向主动探索发现。大家也由此意识到，科学并不遥远，它不只存在于课本和黑板之上，雨后的晴空、洒落的日光，很多日常景象背后，都藏着值得挖掘的科学道理。

科普课堂兼具知识传递与兴趣启发的双重意义。这一堂动手实践课，在同学们心里埋下探索科学的种子，帮助大家打开看待世界的全新角度。对于支教老师而言，完整走完备课、授课、现场实验引导的全流程，同样是教学相长的历练。从构思课程内容，到室内的理论讲解，再到户外实验的现场把控，青年学子在和同学们的交流互动当中收获实实在在的成长。三下乡支教的意义，便是把多元丰富的课堂体验带到校园之中，在一次次探索与对话里陪伴少年拓宽眼界，青年也在走进乡土的实践过程中完成自我成长。

作者：陈忠芹

责编：姚昕玥

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来源：湖南日报·新湖南客户端