七月，长沙理工大学外国语学院“拓荒者”支教队科乐小队前往张家界市桑植县沙塔坪乡茶盘口村落地实践，为当地的孩子们带来内容丰富、形式多样的特色支教课堂。作为科乐小队的一员，我跟我的队友们经过了两个月“模拟课堂”的认真打磨，终于拖着行李箱踏上这片群山环绕的土地。

（茶盘口村的景色。）

我授课的主题是地理科普，主要内容是带领学生们领略祖国的不同城市文化和风光。记得开课前一晚，我心里十分的忐忑。我担心明天一紧张会忘词，也担心学生太多太淘气不好管教。同时，我心里面还掺着一些担忧，毕竟明天要面对的是一群在桑植土生土长，基本上从未离开过这个乡镇的孩子，我害怕他们对奇异瑰丽的山河无感，害怕我精心挑选的地标在他们眼中只是一堆陌生的、无聊的符号……

（支教队员在介绍苏州杭州的双棋盘布局。）

伴着忐忑和担忧入眠又起床，这股多层次的紧张一直维持到我的科普课上课铃敲响。

“叮——叮——叮——！”学生们踩着铃声踏入教室坐好，一个两个都歪着头好奇地盯着我，等待我开口讲话。情况似乎比想象中好很多，同学们都很欢迎我们。“同学们大家好，今天老师要给大家科普的城市是北京……”于是我逐渐放下紧张，开始娓娓道来。

当我一边讲着北京故宫的中轴线设计，一边翻开故宫的图片，我看到的是同学们争先恐后的凑近。有的人站起身，有的人踮着脚，有的人为了看得更清楚趴到桌子上……十多个孩子有着不同的年纪，来自不同的家庭和学校，但那一刻，我看到的仅仅是十几双充满着同样好奇与赤诚的眼睛。望着他们的眸子，听着他们七嘴八舌的讨论，我突然觉得，我手里拿着的这一张张图片，真的可以变成一股股动力，推动着他们去到更远的地方，支撑着他们找到自己心中的向往之城。

（学生们认真听讲，积极互动讨论。）

于是，我们在那堂课上探讨了许久，我给他们讲述了很多北京的趣事儿，从酸酸甜甜的冰糖葫芦到口味饱受争议的豆汁儿，从宏伟的天坛到宁静的什刹海，孩子们都积极地响应着，讨论着。直到我说：“等以后你们有机会自己去了就知道了。”气氛突然变得有些奇怪，一阵短暂的寂静过后，班里一位比较顽皮的孩子突然低着头用平静的语言说：“老师，北京太远咯，我们这辈子都没机会嘞。”

“北京是很远，北方的城市很远，中国的各个城市离我们都很远，但只要你想，它们都不远，我们所有人都有机会去。”我郑重地回答。同样又是一阵短暂的寂静，不同的是，我看到那个孩子一阵若有所思后，轻轻地点了点头。

最后一堂课前，我让同学们在备选的几个城市中挑选他们最感兴趣的一个作为最后一课时的科普内容。这个在备课期间本来以为会冷场的环节，真到了课堂上，却是全班争相举手、为自己心仪的城市高声拉票的热闹光景。

最后这堂课后，一位平时比较内向的同学在走廊拉住了我，“王老师，这是最后一节课吗？明天不是还有一天吗？其实我想听你讲澳门……但你给的选项里没有。”我十分抱歉地告诉他，最后一天是欢送会，没有课程安排，刚刚上的已经是我的最后一节课了。同时，我也跟他保证，如果他们喜欢，我一定尽我所能地把科普课延续下去。我也相信总有一天，他能凭借自己的努力站在澳门的土地上。

临走之前，我在房间整理行李，翻看到孩子们离别前给我写的小纸条。里面有一张写着“老师，我从小就对建筑很感兴趣，在你的课上我可以看到很多的建筑，我非常喜欢科普课”。我看着纸条出神，仿佛看到支教培训初期的自己整天为教什么科目发愁，那时我只想追求立竿见影的教学成果，希望通过半个月的时间教给孩子们尽可能多的干货理论知识……

（学生给支教队员写下的告别小纸条。）

直到通过这14天的朝夕相处，我在孩子们身上学到一句话：“教育是具有滞后性的。”也许现在他们不能完全懂得苏式园林设计的精妙，不能完全想象到三亚海滩落日的浪漫，不能理解毛主席为什么会写下“不到长城非好汉”……但我知道他们会产生好奇，他们心中会生出向往，我们讲述的科普知识就好比在一个个稚嫩的心间埋下的种子。我相信总有一天这份向往，能化作支撑他们努力读书、走出大山的动力。在不远的未来，当孩子们终于踏上年幼时曾向往的那片土地，教育便完成了它的闭环，繁花自会盛开。那一刻，支教这颗种子的意义，便已然有了答案。

作者：王如一

责编：姚昕玥

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来源：湖南日报·新湖南客户端