文/曾永强

楚怡精神源自陈润霖先生1909年创办的楚怡工业学校，以“爱国、求知、创业、兴工”为核心内涵，以“精勤诚朴”为校训，倡导“手脑并用，做学合一”的教学理念，是湖南乃至中国职业教育史上的精神丰碑。新时代赋予楚怡精神新的意蕴，高职院校如何将其融入教育教学，引导青年坚定技能报国信念，是落实立德树人根本任务的重要课题。

一、爱国兴工：从“工业救国”到“制造强国”的使命赓续

楚怡精神最鲜明的底色，是将“做工”与“兴邦”紧密绑定，赋予职业教育崇高的使命感。陈润霖先生明确提出“吾愿以教育救国，以工业兴邦”，把培养工业人才上升到挽救民族危亡的高度。从“工业救国”到“制造强国”，报国逻辑一脉相承，楚怡精神在新时代首先表现为强烈的家国担当与使命自觉。

这种使命传承对当代高职育人具有深刻的现实意义。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，要引导学生深刻理解“大国工匠”精神的时代内涵，将个人理想融入国家发展伟业。楚怡精神的历史叙事早已用实际行动证明，掌握技术、投身工业同样是挽救民族危亡、振兴国家的崇高事业。讲述楚怡先贤在贫弱年代“不做亡国奴，要做救国工”的誓言，能够有效激发高职学子的专业自豪感和历史使命感。

在新时代，“爱国兴工”的使命具体表现为服务制造强国战略的自觉担当。党的二十大报告明确提出加快建设制造强国，推动制造业高端化、智能化、绿色化发展。面对关键核心技术“卡脖子”问题、产业链供应链安全挑战，高职院校培养的技能人才正是突破瓶颈的重要力量。将楚怡精神融入“大思政课”建设，能够引导青年学生深刻体悟“兴工”二字的时代分量——无论是深耕智能制造一线，还是扎根乡村振兴现场，都是在续写“爱国兴工”的当代篇章。这种将职业上升为志业的精神引领，使普通的工作岗位闪耀出不凡的意义之光，驱动学生以更强的责任感投身技术攻关和精益生产，真正实现思想政治教育由“大水漫灌”向“精准滴灌”的转变。

二、手脑并重：从“做学合一”到“知行合一”的实践智慧

“手脑并用，做学合一”是楚怡工业学校的核心教学原则，也是楚怡精神在育人理念层面的精髓所在。在新时代，这一理念集中体现为对“知行合一”实践哲学的坚守与弘扬，与职业教育类型定位的内在要求高度契合。

楚怡精神的实践品格对破解当前职业教育中的突出问题具有重要价值。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出，职业教育要“坚持面向实践、强化能力”的原则。楚怡精神所倡导的“手脑并用”启示我们，真正的职业素养是心智与手艺的交融，是知与行的动态合一：既要以扎实理论指导精准操作，又要善于从实践中反思、提炼，形成个性化的工作诀窍。正如教育部倡导的“岗课赛证”综合育人模式，强调的正是让学生在真实岗位、课程学习、技能竞赛和证书考核的多元场景中实现知行合一。

将这一精神融入高职育人实践，意味着要在专业教学和实训环节中彻底贯彻“做中学、学中做”的理念。在实训工场设置高标准岗位规范，将精益求精、安全生产、团队协作等职业素养考评融入实践全过程；在项目化教学中引导学生面对真实问题，在解决实际难题的过程中深化理论认知。这种实践哲学不仅训练技能，更涵养一种面对工作的态度：尊重实践、崇尚实干、追求实效。当手的技艺与心的思考融为一体，学生才能真正成长为受企业欢迎、被社会认可的高素质技能人才。

三、自辟蹊径：从“不模仿不盲从”到“创新突围”的变革勇气

楚怡精神蕴含鲜明的创新基因。陈润霖先生主张“不模仿，不盲从”，带领师生自主研发、革新工艺，在艰难条件下白手起家、自辟蹊径。抗战时期，学校在辗转流离中仍坚持自制教具、自编教材，这种气魄与新时代所呼唤的创新精神高度吻合。新时代背景下，楚怡精神的创新意蕴集中体现为突破常规、创新突围的变革勇气。

“不模仿不盲从”的创新精神对于职业精神培育具有特殊的引领意义。传统的技能培养有时容易陷入“重复熟练”的误区，而真正的工匠精神是“守”与“破”的统一，是在极致精熟基础上的革新创造。楚怡精神所提供的价值指向在于：高职学生既要苦练内功，对技术保持孜孜以求的钻研态度，又要敢于突破思维定式，不因循守旧，在数字化、智能化转型浪潮中成为技术革新和工艺改良的能动主体。

在新时代高职育人中，楚怡创新基因的传承可以具体化为创新创业教育的文化内核。组建师生技术攻坚团队，对接企业真实难题，在解决一线技术瓶颈的过程中磨砺学生的创新意志；鼓励学生在实习实训中发现问题、提出改进方案。尤其重要的是，要让学生认识到创新并非高不可攀，而是源于对工作的高度熟悉、对问题的敏锐洞察、对更好的不懈追求——这正是楚怡人“自辟蹊径”精神的本真涵义。在产业升级加速、技术迭代频繁的今天，发展新质生产力呼唤更多“能工巧匠”与“大国工匠”，培养具有创新意识和变革勇气的技能人才，正是楚怡精神对时代命题的有力回应。

四、艰苦奋斗：从“辗转西迁”到“技能报国”的创业品格

楚怡精神内蕴着极强的创业品格。楚怡工业学校的校史本身就是一部壮丽的创业史：白手起家，在战火中辗转坚持，克服资金、设备、师资等重重困难，为国家保全和延续了工业教育的血脉。在新时代，这一精神集中体现为以技能报国的实干姿态和永不懈怠的奋斗品格。

艰苦奋斗在任何时代都不会过时，只是表现形态有所不同。教育部大力倡导将劳动教育纳入人才培养全过程，强调“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。楚怡精神的艰苦奋斗传统，并非要求简单地“吃苦”，而是倡导一种对待事业的根本态度：忠于职守、诚实劳动、日积月累、久久为功。楚怡“精勤诚朴”的校训，与社会主义核心价值观中的“敬业”“诚信”高度契合，为职业道德培育提供了精准的价值坐标。

在高职育人实践中，弘扬艰苦奋斗精神需要守正创新。一方面，要引导学生领悟：任何领域的高峰都没有捷径可走。正如教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》所强调的，要善于运用社会实践“大课堂”，让学生在真实的生产劳动和服务实践中受锻炼、长才干。另一方面，要赋予“奋斗”以时代内涵，将创新创业教育与艰苦奋斗精神培育有机结合，鼓励学生在技能成才、创新创业中秉持诚实劳动、自立自强的信条。注重发挥劳动教育的综合育人功能，让学生在真实的劳动实践中体验创造的艰辛与快乐，在攻克技术难题的过程中磨炼意志品质，真正将楚怡人的创业品格内化于心、外化于行。

结语

楚怡精神发端于民族危亡之际，饱含“爱国、求知、创业、兴工”的赤诚与勇毅，在百余年的流变中愈显其光华。站在新的历史方位，深入阐释并创造性转化楚怡精神的时代意蕴，就是要让“爱国兴工”的使命担当、“手脑并重”的实践智慧、“自辟蹊径”的创新勇气、“艰苦奋斗”的创业品格在高职学子心中生根发芽。从“工业救国”到“制造强国”，变的是时代课题，不变的是将个人技能融入国家进步的精神传统。

【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心长沙市基地研究员、长沙商贸旅游职业技术学院组织人事处处长。本文为湖南省高校思想政治工作研究项目“‘楚怡精神’融入高职院校思想政治教育路径创新研究”（项目编号：23A107）阶段性成果】

作者：曾永强

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来源：湖南日报·新湖南客户端