2026年7月13日，湖南师范大学旅游学院文旅志愿服务队联合旅游学院社团功能型党支部走进湘西土家族苗族自治州龙山县茨岩塘镇。茨岩塘镇坐落于武陵山区腹地，境内河网密布，众多山溪支流汇入酉水，经由沅江注入洞庭湖，是长江上游重要的水源涵养节点。本次三下乡实践，团队立足文旅专业特色，将实地社会调研、水岸实地踏勘、校园生态科普、成果复盘传播有机结合，围绕长江大保护开展系列实践活动，把课堂所学转化为服务基层的实际行动，以青年视角探寻山区乡村参与长江生态保护的实践路径。

多方实地调研，挖掘乡村生态保护现实图景

为掌握长江上游支流保护的第一手资料，实践团队摒弃 “重宣讲、轻调研” 的模式，组建水岸踏勘组、入户访谈组，双线并行开展调研工作。水岸踏勘组沿着镇区及周边村落的溪谷和河岸开展实地巡查，记录河道水质、岸线植被、垃圾堆积、水土流失等现场情况；访谈组面向村级河长、乡镇基层干部、本地村民、返乡大学生、在读高中生等开展分层访谈，累计完成三十余份访谈记录，多维度收集群众对长江生态保护的认知、意见与期盼。

采访当地居民。

在与基层河长交流过程中队员了解到，近些年当地全面落实河长制，推进农村人居环境整治，实现生活垃圾集中清运，乡村水环境得到明显改善。但山区地域辽阔，支流沟谷分散，部分偏远溪谷巡查难度大，管护力量较为紧张。不少村民知晓要爱护家门口的小河，却对本地水系属于长江流域这一地理关联认知模糊，对长江十年禁渔、江豚和中华鲟等珍稀水生生物的了解较为浅显。还有不少家长提出，乡村学校缺少系统的生态教育课程，希望有更多科普活动走进校园。队员认真梳理调研发现的问题，把群众的认知盲区、现实诉求等整理归档，为后续宣讲课件的优化调整提供现实依据。

优化科普课件，让长江生态知识落地乡村课堂

结合调研反馈，团队对《长江 —— 我们的母亲河》PPT 课件进行本土化改造，把本次水岸踏勘拍摄的本地溪流影像融入课件内容，打通 “千里长江” 与 “家乡小河” 的知识联系，降低理解门槛，让科普内容更加贴合乡村少年的生活实际。

在茨岩塘镇校园的主题宣讲课上，队员以情景化的方式开启课堂。从长江 6380 千米的全长、横跨 11 个省市的流域版图讲起，为同学们勾勒母亲河完整样貌，阐明湘西山间溪流是长江水系不可或缺的组成部分。依托 PPT 卡通素材与实景图片，队员向孩子们介绍 “微笑天使” 江豚与 “水中活化石” 中华鲟，对比不同年代种群数量数据，讲解它们的生活习性、洄游繁衍的生命故事，让同学们懂得水生生物是衡量流域生态好坏的 “晴雨表”。

采访当地居民。

宣讲中以 “长江妈妈的烦恼” 为情景载体，剖析工业污水、生活废水、白色塑料垃圾、过度密网捕捞等带来的多重生态创伤，直观展现生态破坏带来的严重后果。随后解读长江十年禁渔政策、渔民转产护渔、自然保护区建设、珍稀物种人工繁育等一系列保护举措，分享江豚种群数量回升的喜人成果。课程末尾发出倡议，号召同学们争当 “小小河湖卫士”，从节约用水、不乱丢弃垃圾、爱护水土植被等日常小事做起，主动向家人朋友传递护江理念。课堂穿插抢答互动，现场氛围活跃，学生们踊跃分享自己的想法，在潜移默化之中树立生态保护意识。

复盘实践素材，构建调研‑宣讲双向转化闭环

宣讲并不是实践的终点，课后团队开展双向反馈收集。队员与听课学生简单交流，收集孩子们对于长江、水环境的疑问；同时整理课堂现场影像、学生感悟，反向补充到本次社会实践调研资料库当中，实现调研指导宣讲、宣讲反哺调研的闭环。

进行水质调研。

驻点的夜晚，队员们分工协作开展成果加工。一部分成员汇总全部访谈笔录、水岸踏勘照片，梳理山区水源地保护的优势与现存痛点；一部分队员结合 PPT 科普内容、本地实拍素材剪辑科普短视频，适配新媒体传播特点；还有成员进一步迭代优化宣讲课件，整理出一套可复用、可推广的面向乡村青少年的长江生态科普素材包。团队同时开展内部复盘，反思本次实践存在的局限：比如调研样本覆盖面仍可以进一步拓宽，宣讲对于低龄段学生的趣味性仍有提升空间，为后续志愿服务积累宝贵经验。

感悟实践初心，践行新时代青年生态使命

为期七天的基层实践，为全体队员上了一堂行走的生态文明大思政课。过去在校园研读资料，长江大保护更多是宏观政策与书面案例；来到茨岩塘才真切意识到，守护长江不只是大江大河边的任务，万千上游乡村的每一条小溪、每一片山林，都关乎整个流域的生态安危。

作为青年学子，文旅志愿服务队充分发挥专业特长，既做乡土现状的调查者，也做生态文明理念的传播者。短期的三下乡已经落幕，但生态科普的使命仍在继续。未来，志愿服务队与社团功能型党支部将持续关注长江上游武陵山区水源保护议题，持续输出本土化科普资源，推动生态志愿实践常态化，用青年的知识与热忱，守护一江碧水浩荡东流。

作者：任翊鸣、杨李鑫杰、朱俊铭、兰博文

责编：余娇阳

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来源：湖南日报·新湖南客户端