雪峰云上问童声，藏蓝深处答初心——湖南警察学院小荧星志愿团草原分队在草原村开展“童言探世界，青年答童心”活动

八月的雪峰山脉云雾缭绕，群山环抱的湖南省邵阳市隆回县虎形山瑶族乡草原村静谧清幽。在这个海拔1300余米的“云上村小”，8月20日，一场跨越年龄与身份的心灵对话正在展开。近日，湖南警察学院小荧星志愿团草原分队在草原学校举办“童言探世界，青年答童心”活动，十二名警院青年学子与瑶乡孩童以问答为桥、以对话为媒，在双向奔赴中完成了一场意义深远的教育实践。

（志愿者组织“问答”环节。唐子棋 摄）

一问一答，打开乡村孩童眺望世界的窗口

课堂之上，大学生志愿者首先抛出问题。从“你长大后想做什么”到“如果有一台时光机，你最想回到什么时候”，从“你觉得家乡最美的地方在哪里”到“你认为什么是勇敢”——一个个精心设计的问题，不是简单的知识考查，而是指向乡村儿童内心世界的真诚叩问。

（草原学校学生认真回答问题。唐子棋 摄）

孩子们的回答出人意料又令人动容。有孩子说想当警察，因为“穿警服的人能保护别人”；有孩子说想当老师，因为“老师能让更多人知道山外面的样子”；也有孩子说最勇敢的事是“一个人走夜路回家”，因为爸爸妈妈在外打工，自己要照顾好弟弟妹妹。这些质朴的话语，让在场的志愿者无不动容。

对于长期生活在瑶乡深处的孩子而言，大学生群体的到来本身就是一个“外面世界”的具象化呈现。志愿者们来自城市高校，带着警校特有的纪律气质与专业素养，他们的穿着、谈吐、见闻，无形中为乡村孩童打开了一扇认知的窗口。互问互答的形式，让这扇窗不再只是单向的“观看”，而是双向的“交流”——孩子们不仅听大学生讲述，更用自己的思考和表达参与其中，在对话中建立了与外部世界的真实连接。

（草原学校孩子展示问答成果。唐子棋 摄）

有教育学者指出，乡村儿童最匮乏的往往不是物质资源，而是与外部世界建立有效连接的通道。互问互答活动恰恰回应了这一深层需求：它不以知识灌输为目标，而以思维激发为旨归；不追求标准答案，而珍视每一个独立思考的瞬间。当孩子们被认真倾听、被平等对待，他们的表达欲与自信心便在无形中得到滋养。

反向提问，照见青年学子躬身自省的镜鉴

课堂的下半程，角色互换。小学生向大学生发问，问题同样直接而犀利：“大学是不是可以天天玩手机？”“当警察是不是很威风？”“你们为什么要来我们这里？”“走出大山要考多少分？”

这些稚嫩却有力的问题，让志愿者们意识到：自己不仅仅是“施教者”，更是“受教者”。有志愿者在活动后感慨，孩子们的问题像一面镜子，照见了自己平时习焉不察的盲点——“大学是不是可以天天玩手机”，提醒自己是否在最好的年华虚度光阴；“为什么要来我们这里”，则让自己重新审视参加“三下乡”的初心与意义。

这正是“三下乡”社会实践的深层价值所在。它不是单向的“知识下乡”，而是双向的“成长共生”。大学生带去知识、视野与陪伴，同时也从乡村孩童身上收获纯粹、坚韧与对生活最本真的理解。正如团队的一名志愿者所说：“我教他们看世界，他们教我爱故乡。”这种教学相长的互动模式，让社会实践真正成为一堂行走的“大思政课”——青年学子在服务他人中认识自我，在走进乡土中读懂中国。

对话育人，构建教育共同体的生动实践

（志愿者耐心回答草原学校学生问题。唐子棋 摄）

互问互答活动的意义，不止于课堂之内，更在于它所揭示的教育理念变革。传统的支教模式往往以“知识传递”为核心，大学生是知识的输出方，小学生是被动的接收方。而互问互答打破了这一单向逻辑——大学生提问，是引导思考、激发表达；小学生提问，是主动参与、平等对话。一来一往之间，教育从“灌输”走向“启发”，从“居高临下”走向“并肩同行”。

这种教育理念的转变，对于乡村教育生态的改善具有启示意义。乡村教育不仅需要硬件投入与师资补充，更需要教育方式的革新与教育理念的更新。当大学生以平等的姿态蹲下身来倾听孩子的声音，当乡村孩童被鼓励大胆发问、独立思考，教育的本质——点燃而非填满——便在这一问一答中得以实现。

湖南警察学院小荧星志愿团草原分队本次“三下乡”社会实践活动，围绕“荧火汇乡间，同心助星梦”主题，精心搭建日常规范与阳光体育、思想引导与安全守护、艺术启蒙与科学探索三大教学板块，将警校独有法治安全优势与美育、德育、科普教育深度融合。互问互答活动作为其中的重要一环，以最朴素的形式完成了最深刻的教育抵达——它让大学生在对话中读懂责任，让小学生在对话中看见希望，让教育在对话中回归本质。

扎根瑶乡沃土，双向奔赴邂逅盛夏。这场跨越年龄的对话虽然短暂，但它在瑶乡孩童心中种下的思考种子，在警院青年心中激起的自省涟漪，将在时光的浇灌中持续生长。当藏蓝青春遇见瑶乡童心，当大学的思考碰撞童年的纯粹，教育的意义便在这一次次问答中悄然绽放。

作者：张权 杜振鸣 杨博伟 孙雅妍 陈诗雯

责编：万枝典

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来源：湖南日报·新湖南客户端