近日，湖南信息学院 “雁语光行” 团队奔赴基层乡村，面向当地留守儿童、乡村适龄儿童开展 “心育润童心，手绘美好时光” 专项志愿服务活动。

（关市镇关帝庙社区党群服务中心二楼留影。）

湖南信息学院“雁语光行”团队依托心理学专业知识、艺术绘画教学能力，融合心理疏导、情绪陪伴、创意绘画课堂等多元形式，以专业力量填补乡村儿童心理关怀与美育教育短板，用青年热忱为乡村孩童搭建倾诉内心、描绘理想的温暖平台。

乡村地区教育资源分布不均衡，多数乡镇缺少常态化儿童心理辅导课程，留守儿童长期缺乏稳定情感倾诉渠道，部分孩童存在情绪敏感、自我表达意愿薄弱、自信心不足等问题。同时，基层美育课程开设频次有限，孩童缺少系统接触创意美术、释放想象力的途径。洞察乡村儿童成长现实需求后，湖南信息学院“雁语光行” 团队提前完成方案打磨，队员分工梳理心理疏导话术、设计分层绘画教学课件、筹备彩笔、画纸、手工素材等全套教学物资，针对低龄、学龄阶段儿童划分差异化教学板块，兼顾心理引导专业性与课堂趣味性，保障下乡实践服务落地见效。

（关帝庙社区党群服务中心二楼会议室上课留影。）

实践课堂开设前期，湖南信息学院“雁语光行”团队队员主动走进村民家中走访交流，与村两委工作人员、小学任课教师沟通村内孩童日常状态，摸排不同家庭孩子的性格特点、成长困扰。走访过程中，队员耐心倾听长辈讲述孩童生活现状，记录孩子们独处、思念在外务工父母等真实情绪表现，以此调整课堂引导方向，摒弃模板化教学流程，贴合乡村孩童真实生活经历设计心理互动环节。针对性格内向、不愿主动与人交流的孩子，队员放弃集体统一授课模式，采取一对一陪伴谈心的方式，借助卡通绘本、趣味小游戏等拉近距离，引导孩童放下防备，主动诉说内心积攒的不安与思念。

本次绘画教学不设置固定创作主题，不限制绘画形式，鼓励孩童将藏在心底的情绪、向往的生活、心中牵挂的亲人尽数落笔。队员全程巡回陪伴，不干预孩童创作思路，仅在孩童出现情绪低落、不知如何下笔时给予温和引导。有孩童以画笔勾勒与父母团聚的画面，色彩浓烈温暖；部分孩子描绘村口田野、山间小路、家中小动物，记录日常所见的乡野风光；亦有孩童画出星空、城市高楼，寄托对远方与未来的憧憬。每一幅画作均是孩童内心世界的直观投射，队员借助画作读懂孩子潜藏的情绪，顺势开展正向心理疏导，肯定孩童内心细腻的情感，引导其正视思念、孤独等负面情绪，建立积极乐观的自我认知。

（课中两位小朋友共同画画留影。）

课堂之外，团队搭建小型作品展示区，将所有孩童手绘作品统一陈列，邀请孩子依次上台分享自己画作背后的故事。上台分享的过程有效锻炼孩童语言表达能力，原本胆怯沉默的孩童在掌声鼓励下逐渐放开自我，主动讲述画面里的故事。队员同步对每一幅作品进行正向点评，挖掘画作中蕴含的温柔与想象力，持续强化孩童自我认同感，消解自卑、怯懦等负面心理状态。不少孩童在完成分享后主动与队员牵手交谈，主动预约后续陪伴交流，可见心理美育融合课堂切实打通与乡村孩童心灵沟通的桥梁。

（结课后，小朋友们及其画作合影。）

本次实践跳出单一支教、单一心理辅导的传统服务模式，实现心理健康教育与艺术美育深度融合。绘画作为无声的情绪载体，规避孩童不善言辞造成的沟通壁垒，成为青年学子走进乡村儿童内心的独特媒介。湖南信息学院 “雁语光行” 团队始终坚持以专业赋能基层，以温情浸润童心，充分发挥高校学子学科优势，把心理健康科普、艺术美育资源输送至乡村一线，弥补乡村基础教育服务薄弱环节。

基层乡村是青年成长的广阔课堂，关爱少年儿童是青年学子肩负的时代责任。“雁语光行” 实践队全体成员在本次服务过程中，近距离体察乡村教育现实短板，在与孩童朝夕相伴的过程中深化为民服务意识，锤炼自身志愿服务本领。队员深刻意识到，乡村儿童成长不仅需要物质帮扶，更不可或缺精神滋养与心灵关怀，心理疏导与美育启蒙能够为孩童成长注入长久精神力量。

（雁语光行团队成员与小朋友们及其社区成员合影。）

后续，湖南信息学院 “雁语光行” 团队将持续深耕乡村青少年关爱服务，整理本次下乡收集的乡村儿童心理状况资料，形成标准化乡村儿童心理美育简易教学手册，无偿交付当地村委、乡村小学留存使用。团队持续优化志愿服务模式，持续拓展心理陪伴、艺术课堂、安全科普等多元服务内容，常态化开展下乡基层实践活动。湘信青年将持续带着热忱与专业奔赴乡野，以雁行之力传递温暖微光，持续守护乡村孩童心理健康，以青春行动助力乡村精神文明建设，用实际行动践行当代大学生服务基层、奉献社会的使命担当。

作者：杨清 郝依晨 曾鑫梅 陈偲偲 邓将艺 彭颜 易灵君

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来源：湖南日报·新湖南客户端