盛夏七月，在指导老师严威娜老师的带领下，我跟随“湘亲乡爱”志愿服务团队奔赴岳阳市平江县晋坪村，开启为期十二天的暑期三下乡社会实践。

本次实践依托湖南省新文科研究与实践项目《语言筑基·数字赋能·文化创新：汉语言文学专业语言类课程建设与实践》和教育部“千团万人推普强国行”全国大学生暑假社会实践项目，发挥高校语言学科优势，深入湖南平江乡村开展语言调查、推普教学和文化传承实践，同步推进推普支教、乡土专题调研、红色文化育人研学三条工作主线。作为小队后勤组组长，我承担全队后勤保障工作，保障二十余名队员各项活动有序开展；同时依托汉语言文学专业优势参与支教，开设特色语文课堂，把推普实践融入教学之中，在讲台、田野与调研走访中完成一次从书本走向乡土的实践历练。

（实践团队于辣条产业实训基地门前合影，定格实践足迹。）

后勤工作是整场实践安稳运行的基石。出发之前，我统筹落实队员保险购置、往返交通、乡村住宿安全排查、应急药箱筹备、物资清点、卫生排班等各项前期准备。下乡期间，小到教学物料补给、队员饮食协调，大到外出调研队伍的出行安全提醒，各类细碎繁杂的事务贯穿每日行程。没有台前的高光，却要为每一次课堂、每一场外出调研筑牢后盾。正是这份岗位让我真切体会到，一场完整的社会实践，离不开每一个岗位的默默坚守。

（我带领后勤组组员打扫场地，落实后勤保障工作。）

语言筑基，我将推普工作落地到特色语文课堂之上。团队没有局限于简单的朗读教学，而是把规范普通话、汉字认知融入课堂教学，让孩子们切实理解通用语言文字的现实意义。我开设趣味语文兴趣课，以谜语制造图文反差，引导孩子们跳出只看图片、忽视文字细节的习惯，教会大家细致观察；课堂上以比喻、拟人两大修辞为教学抓手，鼓励孩子们大胆开口，使用标准普通话表达想象、完成造句练习。与此同时，团队其他队员开展拼音纠错、故事分享、朗诵展示等课程，纠正方言发音偏差，引导孩子们用普通话讲述家乡故事，让推普真正落到课堂交流的实处。

(我带领孩子们借助教具，练习修辞手法。）

课堂之外，我们把目光投向平江本土资源，分组开展实地调研，分别围绕红色革命文化、辣条乡村产业、九龙舞非遗传承三大主题开展走访调研。我们先后走进县域档案馆、退役军人事务局，梳理张辉烈士的革命史料；前往馋大嘴巴辣条生产基地，探访平江辣条产业从小作坊成长为地方特色支柱产业的发展历程，了解产业带动当地就业的现实情况；拜访九龙舞非遗传承人，记录国家级非遗九龙舞的表演形式，调研非遗当下的传承困境与传播路径。纸上查阅的资料终究单薄，脚下走访得来的见闻，让我对这片土地的红色底蕴、产业活力、非遗魅力有了更加立体的认知。

（我们实地调研，了解平江辣条产业发展状况。）

为拉近孩子们与本土家乡的距离，我们打破教室的围墙，组织沉浸式研学活动。我跟随队伍带领孩子们走出校园，走进馋大嘴巴辣条基地，近距离观看家乡特产的生产流程，感受本土产业发展的力量；前往张辉烈士故居，聆听烈士后人讲述革命往事，孩子们静静伫立瞻仰，在实景现场触摸本土红色记忆。研学归来，团队开设专题特色课程，把产业故事、革命史实带进课堂，帮助孩子们建立乡土认同感，厚植文化自信。

（队员开展红色课程，讲述张辉烈士革命故事。）

十二天的实践，我穿梭在后勤统筹、课堂教学、外出调研等多重角色之间。从前在校园，我对教育、乡村发展的认知大多来自课本案例。真正站在乡村讲台才明白，教案上的完美设想不等同于真实课堂，每一名孩子有着不同的成长背景，性格各不相同，因材施教才是教育的内核。走在平江的街巷与厂区，我看见红色文化如何代代赓续，特色产业如何赋能乡村，传统非遗如何努力接续传承，这些鲜活的现实，是书本无法给予我的体验。

（我们集体研讨，整理材料，打磨实践成果。）

这场三下乡，是双向的成长。我以后勤力量护航团队实践，以专业所长助力推普支教，在调研研学之中读懂乡土。实践教会我，青年的力量不只停留在书本之上，更要躬身向下，扎根基层。往后，我会带着此次实践收获与思考，持续锤炼本领，心怀热忱，以青年微光，为乡村教育、乡土文化传承贡献自己的一份力量。

作者：彭文婷

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来源：湖南日报·新湖南客户端