新湖南客户端通讯员 李凤洁

2025年9月，“仰望星空” 驻校社工项目正式进驻慈利县一鸣中学城东校区、江垭镇中学。由北京千悦公益基金会支持、慈利县教育基金会协同资助、长沙市因欣社会工作服务中心执行，项目以一学年实践，探索驻校社工陪伴式心理健康服务模式，为乡村青少年筑牢心理防护屏障，两所学校累计服务青少年超2万人次。项目摒弃碎片化活动，构建主题课程、主题活动、空间常规服务、兴趣社团、个别辅导五位一体服务体系，将心理支持深度融入校园日常教学生活。

一鸣中学城东校区面向26个初一班级共1460名学生，搭建立体化心理支持网络。课程筑牢认知根基，实际开展74节主题课，覆盖3800人次，围绕校园欺凌识别应对、情绪认知调节开展教学，通过情景游戏让学生读懂情绪、学会尊重他人。校内打造 “少年共创空间” 心灵充电站，全年开放约150天，服务1550人次。阅读、手工、桌游等功能区域向学生敞开，空间交由学生自主管理，在整理图书、维护场地的过程中培育归属感。学校开展多场特色主题活动，两轮 “大胆写・放心说” 流动信箱收到学生来信163封，社工针对性回信72封，为少年无处诉说的烦恼提供倾诉出口；“书香流动，共享阅读” 募集图书116 本；“三件好事，幸福打卡” 引导学生捕捉生活微小美好；两场游园会吸引千余名学生参与，情绪涂鸦墙、协作游戏营造友善包容校园氛围。气球手工社团为内向学生搭建朋辈交往平台，不少腼腆学生在动手创作、同伴互助中收获自信。针对高危学生，项目完成10例重点个案，开展29人次一对一辅导，介入自伤干预、亲子矛盾、社交创伤等问题，成为班主任开展学生工作的专业伙伴。

江垭镇中学结合留守学生实际，走出广覆盖、深介入的服务路径。全年开设87节心理主题课程，上学期聚焦校园欺凌防治，通过情景模拟、班级契约签订，推动学生从认知转变为行动；下学期普及情绪管理知识，引入冰山理论、ABC 理论，引导乡镇学生正视各类情绪。闲置校舍改造而成的 “少年共创空间”，成为留守学生放学后的心灵避风港。经过空间升级，学生来访量持续走高，学生主动捐赠图书、争当空间小管家，共建共享理念落地生根。流动信箱、幸福打卡、游园会、劳动实践等系列活动同步落地，让心理健康走出课堂。“郁金香” 手工社团借手工创作契机，在轻松聊天中疏导学生隐性心理创伤。项目累计开展个案辅导24例，面谈52次，直面校园适应、自我伤害、家庭关系等多重困境，以慢节奏陪伴，帮助多名学生消除自伤行为，实现自我接纳。

项目在实践中摸索出可复制的服务经验。取消物质奖励的流动信箱，褪去功利色彩，收获学生真实心声；坚持以学生为主角，让学生从服务接受者转变为空间共建者；搭建闭环服务链条，课堂所学延伸至活动体验，学生反馈反哺课程设计，织就全方位心理守护网络。经过一年实践，师生观念发生显著变化，教师把驻校社工视作教育工作的重要合伙人，不少原本内向敏感的少年逐渐舒展身心，“学校有个可以说话的地方”，成为学生最真切的评价，项目模式也成为慈利区域校园心理服务参考样本。

同时项目也直面现实挑战：城区学校心理空间距离教学楼较远，课间到访受限；学年升学更迭，新师生需要重新建立对项目的认知；乡镇学校家庭端介入难度大，留守带来的亲子情感缺口难以完全通过校园弥补。对此项目制定新学期改进方案：开学初期开展教师、学生认知宣讲，厘清驻校社工角色定位；推行 “走出去 + 引进来”，设置移动图书角、户外手工点位，组织班级轮流体验共创空间；尝试拓展家庭走访、家长面谈，把心理支持从校园延伸至家庭。

驻校社工追求的并非立竿见影的改变，而是在校园塑造一份稳定温柔的存在。不用强制少年立刻变得阳光开朗，而是告诉孩子们：遭遇困境不必独自硬扛，总有地方可以倾诉，总有人愿意倾听。那些被看见的情绪、被接住的脆弱，终将化作少年成长路上的微光，守护他们从容奔赴更远的未来

责编：陈方

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来源：新湖南客户端