盛夏八月，湘西群山叠翠，山风裹挟着清爽穿入暑气之中。8月2日至8月13日，中南大学外国语学院“坪上青禾·心里暖阳”支教队于湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县筸子坪镇三拱桥村三拱桥中学开展为期12天的暑期“三下乡”夏令营，面向周边村落五十余名中小学生开设9门课程，在拓宽乡村学生知识视野的同时，为当地留守儿童送去陪伴与关怀。受乡村学校师资与硬件条件限制，当地学生在英语口语、消防安全等素质教育领域长期缺乏系统训练，支教队的到来，恰好填补了日常教学难以覆盖的内容缺口。

九宫启智，数独课堂培育逻辑思维

在本期夏令营中，将抽象逻辑融入方格的数独课是学生参与热情最高的课程之一。课堂上，学生以四至五人为一组，在九宫格内推敲数字的唯一性，出错时的讨论与填对时的欢呼交替出现，原本安静的教室很快成为“解题赛场”。任课教师并不急于公布答案，而是引导学生借助排除法逐步构建推理链条，让每名学生都能在试错过程中理解推导逻辑。

这门课程的独特之处，在于将原本以刷题、背诵为主的计算训练，转变为主动求解的探究活动。数独训练的是“在约束条件下寻找唯一解”的思维方式——学生必须在多重限制中做出判断，填写错误会在后续步骤中暴露矛盾，填写正确则会推动解题逐步推进。这种即时反馈帮助学生建立尊重规则、依托逻辑得出结论的理性意识，而这正是乡村学生应对更广域学业挑战最基础也最稀缺的能力。

（图为数学课上，黑板手绘数独九宫格，学生填数字，教师在旁引导推理。）

以语载梦，情景教学打破口语壁垒

英语是当地学生基础最薄弱、最缺乏系统训练的学科，受师资和语言环境限制，三拱桥中学学生大多停留在字母认读和课文背诵层面，语法知识不成体系，口语交流能力几乎空白，支教队结合系统知识梳理与情景对话练习，针对性弥补了这一短板。课程从基础知识框架切入，依托电子屏展示句子成分知识导图，将主语、谓语、宾语拆解为可视化的主干与枝叶，逐项讲解四种基本句型。

开课第一天，主动举手回答问题的学生不到五人，多数学生回避开口互动。从第三天开始情况逐步转变，一名平日极少开口的学生完成第一次完整对话后，主动要求再次参与展示。英语从课本上的静态符号转变为可用的交流工具，学生不仅收获了知识，更建立了“我也能开口说英语”的信心。结营时多名学生主动询问手机端口语练习方法，课程成功激发了学生的英语学习内驱力。

（图为英语课教师借助电子屏展示知识导图，讲解句子成分与基本句型。）

巧手生花，美劳课程启蒙科学思维

最能释放学生活力、也最受学生期待的是美劳课。五彩扭扭棒在学生指尖弯折缠绕，化作花朵、动物与各类造型，多数学生都沉浸在自主创作当中。有的学生制作了三朵不同颜色的花，有的捏出神态生动的“四不像”，每一件作品都得到了展示与肯定。后续的“放飞纸飞机”环节将手工创作与物理启蒙相结合——学生在纸飞机上写下心愿，到操场将纸飞机掷向天空，落点远近引发阵阵惊呼与追逐。

扭扭棒创作锻炼了学生的精细动作与空间想象力——学生需要将二维线条转化为立体形态，这一过程本身就是对几何思维的训练。纸飞机活动则将空气阻力、重力、对称性等物理概念转化为可触摸的实践体验，折叠对称性、投掷角度等都会直接影响飞行距离，学生在反复尝试中自行总结规律。对乡村学生而言，这种允许自由发挥、不设置标准答案的课堂，本身就是稀缺的成长资源。

（图为手工课上，学生将写有心愿的纸飞机在操场放飞。）

警铃筑防，逃生演练筑牢安全底线

消防安全是乡村教育该领域长期未得到足够重视的课程。当地学生普遍缺乏系统化的火灾防范与逃生训练，针对突发火情的应对能力仅停留在口头提醒阶段。支教队开设的健康与安全课程精准填补这一空白，围绕课间安全、陌生人识别、午休报备等日常场景展开讲解，并以火灾逃生演练作为实践教学环节，检验教学成果。

演练开展前，授课教师对火场判断、湿毛巾捂口鼻、低姿撤离等操作要点进行逐一讲解。警报触发后，学生按照预定路线弯腰捂鼻，有序撤离至操场，全程用时符合规范要求。对于多数首次参与逃生演练的学生而言，本次课程印证了一项原则：安全规范必须经过实操训练，才能形成有效记忆。乡村留守学生身边的成人监护相对薄弱，反复演练将“遇到危险如何应对”从纸面要求转化为身体的本能反应，这是比知识传授更为紧迫的底线素养。

（图为安全课上，学生按预定路线开展火灾逃生演练，弯腰捂鼻有序撤离。）

本次开设的各类课程主题各有不同，遵循统一的设计逻辑：以学生的认知规律为出发点，以体验式教学替代填鸭式灌输，以素养培育替代机械记忆，为乡村学生打开一扇眺望外界的窗口。所有课程方案均基于支教队伍前期调研成果，在抵达目的地前，已通过线上访谈掌握该校师资配置情况，据此开发针对性教学内容，重点向英语和物理等当地教学基础薄弱的领域倾斜，规避了短期支教中常见的“课程内容与学生需求脱节”问题。夏令营开展期间，学生家长从最初的驻足观望转变为主动送孩子参与学习，支教队伍规范的课堂组织能力与公开透明的管理方式，是建立信任关系的核心关键。

此次“三下乡”夏令营，并非仅为一场为期12天的陪伴活动。支教队伍与三拱桥中学达成了课件与教案共享协议，保障夏令营结束后，学生相应的学业支持与心理支持仍可持续推进。课程的意义因此延伸至课堂之外：它既回应了乡村学生对优质教育资源与情感陪伴的真实需求，也让参与支教的大学生在乡土中国的广阔土地上，完成了一场关于责任与成长的实践历练。

作者：黄玉芳

责编：曾璇

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来源：湖南日报·新湖南客户端