我的“三下乡”丨执笔修辞星光，静察乡野童心

彭文婷湖南日报·新湖南客户端 2026-08-20 13:50:51

盛夏热浪浸润乡野，蝉鸣声声回荡在平江县晋坪村的街巷。在指导老师严威娜老师的带领下，我跟随“湘亲乡爱”志愿服务团队，开启为期十二天的暑期三下乡支教实践。活动前期，团队号召队员依托自身专业优势，自主研发特色支教课程。作为汉语言文学专业学子，我不断思考：如何将专业知识转化为生动鲜活的课堂内容，赋予语文课堂温度？如何创新授课形式，带领乡村学生感受语言文学的独特魅力？如何贴合乡村学情设计课程，让每位孩子学有所获、学有所悟？

（“湘亲乡爱”志愿服务团队抵达晋坪村村民服务中心开展实践调研活动。）

“小红衣，黑扣子，叶子上慢慢走。”课堂伊始，我以谜语引入课题，同步在PPT投放红蚂蚁图片。画面一出，一名学生立刻举手大声说道：“婷婷老师，你的PPT已经把答案揭晓出来了，是红蚂蚁！”全班同学纷纷附和，大家仅凭直观图片判断谜底，忽略了谜面文字的细节线索。等喧闹稍稍平复，我轻轻摇了摇头，笑着向大家揭晓谜底：“大家都被图片带偏啦，正确答案其实是七星瓢虫。”一瞬间，喧闹的教室骤然安静下来，孩子们脸上的兴奋慢慢褪去，纷纷眨巴着眼睛，低头小声复盘，不少孩子不好意思地挠了挠后脑勺，恍然大悟。方才只顾盯着图片，完全忽略了文字内容。借着这个有趣的小插曲，我顺势引导大家：细致观察是写作的根基，不能仅凭视觉表象草草下定论，只有兼顾图文、用心品读细节，才能发掘更多有意思的内容，我的趣味语文课堂，也在这场小反转中正式开启。

（我开展趣味授课，与孩子进行课堂问答交流。）

为充分调动孩子们的课堂主动性与参与积极性，我摒弃传统单一授课模式，精心设计多元化课堂互动环节，鼓励全体孩子主动参与、大胆表达、积极思考。课堂上，我以“比喻、拟人双魔法”为核心教学亮点，用浅显易懂的方式讲解两种修辞手法的妙用，引导孩子们跳出思维局限，大胆发挥想象力，学会为简单的句子润色修饰、增添画面感与生命力，让平淡的文字变得生动鲜活。授课过程中，课堂氛围轻松热烈、互动氛围浓厚。部分孩子思维敏捷，能够快速掌握知识点并主动举手分享造句成果；也有部分孩子理解节奏稍慢，认真记录知识点、虚心听讲。

（我引导孩子们登台展示，当堂检测课堂所学。）

课后，部分孩子大胆地向我讲出内心想法：“婷婷老师，你上课好好玩呀，下次什么时候上课呀？”也有孩子坦言：“上课有点跟不上，我不知道自己哪里出错了，婷婷老师你可以给我多讲讲吗？”还有孩子充满期待地问：“婷婷老师，下次我们还上这节课吗？”孩子们质朴的话语，让我猛然意识到：优质的课堂教学不在于完美的教案设计，而在于贴合学情、因材施教。书本教学案例趋于理想化，而孩童是鲜活独立的个体，唯有立足学生实际，才能让课程真正落地见效、惠及全员。

（课后孩子们翻阅书籍，在文字的世界里汲取养分。）

于我而言，这堂乡村语文课，是知识的传递，更是双向的成长。我带着在校所学的专业知识奔赴基层支教，而这群纯粹质朴的乡村孩子，也让我对教育有了全新的理解与认知。纸上得来终觉浅，躬身基层讲台，我深刻明白教育从来不是刻板的教学流程，而是用心倾听、用心看见每一个孩子。

（我们与孩子们合照。）

此次三下乡实践，让我在知行合一中锤炼本领、增长才干。未来，我将继续深耕专业、积累经验，怀揣教育热忱与初心，以青年学子微薄之力，为乡村教育事业注入青春微光。

作者：彭文婷

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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