“老师，我读得对吗？”7月14日傍晚，新阳社区居民服务中心门口，一个扎着马尾的小女孩攥着实践团的队员的衣角，仰起脸怯怯地问。就在几个小时前，她还在“普通话传话筒”游戏中缩在角落不敢开口，而此刻，她正一字一句地复习着白天学过的绕口令。这是湖南师范大学文学院“文梦启汨”暑期社会实践团在新市街道开展推普实践的第一天，也是此后十四天里无数个动人瞬间的开端。

从7月11日抵达汨罗，到7月24日最后一堂课结束，二十名文学院学生扎根新阳社区，从方言语音采录到趣味推普课堂，从朗诵专题教学到家书品读课，用一场场扎实细致的活动，让普通话的种子在汨罗江畔悄然生根。

趣味启蒙：以游戏叩开“敢说”之门

7月14日上午，实践团在新阳社区开展首场趣味推普课堂。教学组组员谭淳采取“实用教学+趣味互动”模式，针对学生口语表达中的断句难点，依托基础例句开展长难句断句训练，指导学生掌握停顿节奏。趣味互动环节中，“绕口令”“普通话传话筒”“加字成句”等项目依次展开，分别检验学生的发音准确度、听力理解与语句复述能力。

“传话筒”游戏进行到第三轮时，一个始终未举手发言的女孩引起了谭淳的注意。她坐在角落，嘴唇翕动却未出声。谭淳走到她身边，将话筒递过去，轻声鼓励：“你试试，说错了没关系。”女孩犹豫片刻后小声念出绕口令，虽仍有发音不够标准之处，全班同学仍报以热烈掌声。课后，女孩主动找到谭淳，怯怯地问：“老师，我读得对吗？”谭淳蹲下身，认真回应：“你读得很好，明天继续来，一定会更好。”

谭淳带领学生进行趣味普通话传话小游戏

此次课堂教学组根据现场表现分类梳理出错类型，归纳出平翘舌不分、前后鼻音混淆等共性问题，为后续分层教学提供数据支撑。

方言对照：在比较中深化规范认知

7月15日上午，“新市方言与普通话”主题活动如期开展。主讲人金雨晴从主题视频切入，系统梳理岳阳汨罗新市方言与普通话在发音、用词上的核心差异。“你画我猜”环节中，她选取方言常用词汇作为答题素材，引导学生在游戏互动中感知方言与普通话的表达差异。

童谣对比辨析环节中，金雨晴同步呈现汨罗新市本土方言童谣与普通话标准版本，组织学生逐句对照，梳理发音与表述区别。学生在对比中直观感受到：方言承载着乡土记忆与情感温度，而普通话作为国家通用语言，是实现更广泛沟通交流的基础工具。两种语言形态各有所用、各得其所。

金雨晴带领学生体会词汇的方言和普通话读音对比

网络用语辨析：厘清流行与规范的边界

7月17日下午，实践团开展网络用语辨析专题推普课程。教学组播放了一段仅由网络热梗组成的对话视频，现场多数学生表示难以理解内容，由此认识到脱离语境的网络语言无法满足正常沟通需求。

讨论环节中，学生们各抒己见。有学生指出“鬼畜”“绝绝子”等词汇频繁出现在课堂和家庭交流中，干扰了正常的学习与沟通氛围；也有学生认为，这类词汇在私下聊天时有助于活跃气氛，不应全盘否定。

针对上述观点，教学组组织了两组情景模拟。一组学生扮演教师，尝试制止课堂上随意穿插网络热梗的行为，体会维护教学秩序的必要性；另一组模拟同伴遭遇挫折的场景，展示使用“躺平”“摆烂”等词汇回应他人求助时产生的消极效果。情景模拟结束后，教学组布置改写任务，要求学生将“栓Q”“YYDS”等网络用语替换为得体的普通话表达，练习在不同场合使用恰当的语言。

此次课堂帮助学生厘清了网络语言的使用边界，建立起语境适配的语言使用观念，为后续的推普教学的针对性开展奠定了基础。

朗诵训练：从基础发声到情感表达

7月20日下午，朗诵专题课堂在新阳社区党群服务中心开讲。教学组组员张还予带领60余名学生诵读《彩色的中国》，在字词训练中提升表达能力，在韵律感知中厚植家国情怀。

课堂以口腔放松训练开场。学生们依次练习搓脸、松牙关、舌尖抵腭等预热动作，为后续发声训练做好准备。针对当地方言区学生平翘舌音区分困难的问题，张还予现场示范“四是四，十是十”等绕口令，逐一纠正学生发音位置。

大部分学生起初始终无法区分“四”与“十”的发音。张还予耐心设计“听音举牌”小游戏帮助他们建立辨音能力——听到“四”举左手，听到“十”举右手。经过数轮练习，学生们逐渐能够准确分辨平翘舌音。

考虑到低年级学生识字量有限，张还予提前为《彩色的中国》全文标注拼音，并在“辽阔”“巍峨”等生僻词旁以简笔画辅助释义，确保学生能够顺畅跟读。

分段诵读环节采用“教师范读—学生跟读—个别纠偏”的教学模式。在“轻轻打开地图册”一句的教学中，张还予重点指导学生控制气息，读出翻开地图时的轻柔感；诵读“碧绿的是草原，金色的是沙漠”时，引导学生通过调整音量大小，表现不同地貌的特征。针对部分学生出现的“唱读”现象，她用手掌起落示意节奏强弱，帮助学生建立语感。

课堂尾声，全体学生起立集体展示，朗读流畅度较课前明显提升，多名学生主动举手进行单人展示。

家书品读：以文字涵养家国情怀

7月24日上午，“笔墨寄思念，家书润家国”书信品读课举行。教学组组员张还予以“一封家书”的历史故事导入，引导学生体会书信中蕴含的深情厚谊，进而引入近现代名人家书选段，带领学生逐句品读，剖析字里行间的家国情怀与人生哲理。

围绕家书内容，张还予设计了情景代入、角色朗读等互动环节，鼓励学生用方言和普通话交替诵读，感受两种语言形态在表情达意上的不同特质。分享环节中，学生们踊跃举手，讲述自己写给远方亲人或未来自己的一封“微家书”。一名学生在分享中提及许久未见的父亲，言语间流露出真挚的情感，教室里响起自发的掌声。另一名学生给未来的自己写道：“希望十年后的我，能考上一所好大学，去看看诗里写的‘彩色的中国’。”

张还予对每位同学的分享逐一给予点评和鼓励，引导学生从家书中的“小情感”体悟家国一体的“大情怀”。整堂课气氛温馨而庄重，学生在品读与书写中既锻炼了语言表达能力，也加深了对家国文化的理解与认同。

如果说课堂教学是推普工作的“前端阵地”，那么调研工作就是确保推普成效的“后方基础”。实践团深知，只有全面掌握当地普通话使用的真实状况，课堂教学才能有的放矢、精准有效。

系统谋划：构建分层调研方案

7月16日上午，实践团在新阳社区举行推普专项调研启动仪式。队长王茜影指出，推广国家通用语言文字对提升乡村公共服务水平具有重要的现实意义，要求调研组成员严格遵循学术规范开展田野调查。调研组组长毕然汇报了前期文献查阅成果——团队已系统梳理61篇相关学术资料，据此制定了以年龄段分层的调研方案。

启动仪式明确了人员分工、进度节点及信息登记流程，要求组员在入户过程中做好沟通解释，如实记录受访者的年龄、受教育程度及方言使用情况。现场分发了调研工作手册与信息采集表，执行“一人一档”的信息登记制度。

7月19日上午，调研组召开专项调研会议。结合前期文献梳理与课堂教学反馈，组员们梳理了当地学生及居民在发音方面的共性问题，重点涉及平翘舌及前后鼻音区分。针对入户走访阶段收集的访谈内容与观察数据，调研组围绕问卷优化展开讨论，根据儿童、老人等不同群体的特点调整题目表述、精简题量。会议明确，后续走访将聚焦居民日常方言使用场景、普通话沟通频率及学习普通话的主要困难，同时对入户访谈技巧与调研安全规范作出部署。

田野采录：留存双语语音样本

7月17日起，实践团在社区服务中心开展全年龄段语音采集工作。调研对象均衡覆盖3-18岁、18-30岁、30-60岁、60岁以上四个年龄段，男女样本配比均衡。其中，3至18岁样本取自社区公益托管班青少年，其余年龄段面向返乡大学生、社区家长及老年居民定向招募。

队员按照规范方案，面向不同群体分层采样，完整留存普通话朗读、汨罗方言口述双语音频素材。采集过程中，一位老年受访者面对录音设备略显紧张，队员以方言与其拉家常的方式帮助放松，老人随后自然地用方言讲述了日常生活故事。采集结束后，老人对队员说：“孩子们学会说普通话，以后才能走出去。”

队员进行方言语音采集工作

依托语言学专业优势，队员同步记录了居民普通话的典型发音问题，梳理了乡村推普的现实难点：青少年长期受方言环境浸染，部分发音习惯已然固化；中老年群体虽能听懂普通话，但主动开口意愿较低，日常交流以本土方言为主，是全域推普工作的主要难点。

截至7月24日，实践团已完成五十余份分年龄段语音样本采集，归档受访者资料、原始录音及发音问题记录，形成了当地居民普通话水平的阶段性分析结论。采集所得的双语语音素材，将为分层推普课程与适老化双语教学内容研发提供有力支撑。

入户走访：倾听问卷背后的真实诉求

入户走访过程中，队员们收集到了许多课堂之外的真实声音。

在八里村，一位经营农家乐的村民向队员反映：“去年来了几位外省游客，问我有没有土鸡蛋，我听不懂，生意也没做成。要是会普通话就好了。”在社区广场，一位带孙子的老人坦言：“我不需要学普通话，但孙子必须学好，以后考大学、去外地工作都要用。”

这些来自田间地头、街头巷尾的朴素表达，让队员们更加深刻地认识到推普工作的现实意义。调研组成员吕依婷在走访日志中写道：“推普不是要消灭方言，而是要让每一个想走出去的人，都有一把打开更广阔世界的钥匙。那些不好意思开口说普通话的老人，那些发音尚不标准的孩子，他们不是不想学，而是缺少一个被鼓励的契机。”

结语：十四天的坚守与更远的路

十四天里，实践团在新市街道新阳社区围绕“调研+帮扶”闭环服务模式，开展了趣味推普课堂、方言对照活动、朗诵专题课、网络用语辨析课、书信品读课等多场课程，累计覆盖青少年两百余人次，完成五十余份分年龄段语音样本采集。团队成员白天授课、入户走访，晚间整理调研日志、核对问卷数据，各项工作有序推进。

“我们将持续深化‘调研—施策—帮扶’长效机制，整理方言语音采录资料，优化分龄推普方案，后续还将开展银发助老推普入户服务。”实践团带队老师表示，“语言是文化的载体，普通话推广的意义不止于沟通交流，更在于让每个孩子都能自信地表达自己，自信地走向更大的世界。”

从7月11日抵达汨罗，到7月24日最后一堂课结束，十四天的时间不算长，却足以让一群“00后”师范生完成从课堂理论到乡村实践的跨越。他们带来的不只是发音技巧和绕口令，更是一种可能——让乡村孩子通过规范的语言表达，自信地走向更广阔的世界。当孩子们用清晰的普通话读出“彩色的中国”，那不仅是朗诵一节课文，更是在心中描画未来的模样。推普的路还很长，但好在，已有更多的青年正在路上。

作者：汪小萌

责编：姚懿轩

一审：姚懿轩

二审：陈永刚

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端