【人物】

潘敏，女，湘潭县第一中学语文高级教师、中共党员，湖南省潘敏名班主任工作室主持人。曾先后获得湘潭市“莲城园丁”、湘潭市“优秀班主任”、湘潭县“优秀共产党员”等称号，系湘潭县语文学科带头人、湘潭县首届“杏坛之星”、湘潭县首届高中语文名师工作室导师。

【日志】

暑假是充电的好时光。8月13日，我参加了湘潭市高中专兼职心理健康教师能力提升培训，听了一整天课。晚上回到家，人很累，脑子却停不下来。坐在书桌前翻笔记，忽然想到一个词——守护。

做了二十多年班主任，一届一届孩子带过来，如果真要说我做的到底是什么，大概就是这两个字了。我没有什么惊天动地的壮举，能给学生的，也就是这份日复一日的守护。

守护一个孩子的成长，有时候是陪他走出焦虑，有时候只是给他一个自己转身的空间。

之前班上有个孩子，高二时成绩非常优秀，但骨子里绷着一根弦，总觉得自己会考不好。到了高三，那种焦虑已经写在脸上。我每天都会多看他几眼，看他的表情，看他的状态。发现他绷得太紧，就把他从教室里带出来，去操场走一走，或者出去吃碗粉，聊点闲天。离开那个环境本身，就是一种松绑。

他父母认定他是清北的苗子。一个孩子被这样定义，压力是外人难以想象的。我没有直接说“别紧张”，而是先和他的父母沟通。后来也一直用朋友的方式跟他聊天，帮他把弥散的焦虑梳理成一条一条可以着手解决的事。最后他考了年级第六名。真正让我欣慰的不是名次，是他在那段日子里学会了和压力共处。守护一个孩子，不是替他扫清障碍，而是站在他身边，共同前行。

守护，还意味着在孩子的成长和所谓教师“权威”之间，我愿意选择前者。

十几年了，我依然记得那个男孩。高一的时候，他和家里的关系一度很僵，和妈妈经常爆发激烈冲突，家里人都拿他没办法。高二他父母拜托我接手。我没有一上来就“治理”他，我给他的第一感觉就是：我是你的朋友。后来他真的把我当成了朋友。

有一回自习课，他非要出去踢球，我没同意。等我去教室一看，人已经不在座位上了。我走到球场边，什么话也没说，就站在那里看他踢。他很快发现了我，不好意思地抱着球跑过来，小声说“我们回去吧”。我点点头，带他回了教室，全程没有一句训斥。

他心里清楚对错，如果我用权威去扼杀他自主醒悟的可能，那才是真正的遗憾。成长是一条很长的路，不只是我陪伴他们的这三年，更希望他们往后遇到问题时，能自己面对。教育不是征服，而是唤醒。真正的改变，往往发生在孩子自己意识到的那一刻。

这种让位于成长的守护，放到更大的层面，就是守护我扎根的这所学校。

从毕业分配到湘潭县一中，我从没想过离开。我的根在这里，我的老师在这里，我的学生也在这里。这里的前辈，他们的敬业和纯粹，是我一直学习却总觉得还没完全学到的东西。我总觉得自己就是“一中人”，这个身份里有归属感，更有传承的责任。

县中的孩子，也许资源不如大城市，但他们同样值得拥有优质的教育。而我，想成为那个站在他们身边的“优质资源”。

每天从早上七点到晚上十点半，我大部分时间都泡在学校里。查堂时顺便看看谁状态不好，查寝路上碰到学生就闲聊几句。我不喜欢把人叫到办公室正襟危坐地谈话，更喜欢在偶遇的间隙里，自然说一句“数学老师今天跟我表扬你了”，或者聊聊他今天到教室的时间、书写的进步。学生其实很敏感，他能分清你是真心看见了他，还是在敷衍客套。

守护这所学校，归根结底是守护自己的初心。我从小就想当老师，站在讲台上，我是幸福的。我只想纯粹地带班，感受那种真实的、鲜活的育人力量。眼下正在研究“养志型”班级育人生态系统构建的课题，希望通过学习和研讨，提升自己的理论水平，更好地帮助孩子们在高中这个关键时期找到自己的人生方向。我想给学生最好的引领，就是先活成我希望他们成为的样子：乐观积极，勇敢坚毅。

这大概就是我理解的班主任工作，平凡，琐碎，却充满力量。我很荣幸，能成为孩子身边的守护者。

（湖南日报全媒体记者 沈可心 整理）

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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