我的“三下乡”丨乡野有风，光影遇见童真

张冬、尤畅湖南日报·新湖南客户端 2026-08-13 16:14:07

“一个人的声音难及远方，但一群人的热忱能越过山岗。”怀揣着青年学子扎根基层、服务乡土的初心，7月10日至16日，我跟随湖南工业大学“语芒星传”志愿服务队前往湘潭县河口镇开展暑期“三下乡”社会实践。作为支教组的一员，我从课前学情调研、定制化备课到支教授课，在乡村的每一天都充实、忙碌、滚烫且真实，也在日复一日的志愿服务里，真正读懂了何为青春下乡、何为双向成长。

（图为语芒星传志愿服务队大合照。）

初抵达乡村，我们支教组并没有立刻开课。为了贴合当地孩子的年龄层次、性格特点和接受能力，团队率先开展学情摸底调研。我们近距离接触村内孩童，观察他们的兴趣偏好、理解能力与课堂适应度，充分掌握真实学情。基于大多为5至10岁儿童的调研结果，我们推翻一部分稍有难度的课件，并根据孩子们的接受程度优化授课方式，保证每一堂课都适配乡村孩子、真正做到因材施教，让知识听得懂、学得进、有收获。

作为支教组的一员，我充分发挥戏剧影视专业优势，独立开设特色美育课程《导演大冒险：景别的镜头魔法》。考虑到孩子们年龄偏小、专业知识较为晦涩，我将复杂的镜头理论完全通俗化、游戏化，创编四句简单易记、朗朗上口的专属课堂口号，并搭配手势舞互动：“远景远景，看得最远！中景中景，看人做事！近景近景，看清心情！特写特写，细节关键！”课程上半节，依托动画电影截图带领学生认识各类景别，每学完一种景别，通过对应的手势舞辅助趣味记忆，课程结尾设置闯关游戏，巩固所学知识点。下半节发放四种景别的参考图样，让学生结合理解绘制专属景别作品，并分组复刻演绎动漫电影片段，深化实操运用。课堂主打趣味互动、实景观察、情景模仿等，告别枯燥说教，让孩子在玩乐中掌握知识。从“什么是景别”的一声声疑问，到最终熟练的喊出口号、做出手势舞，我发现我真的做到了专业与教育相结合。

（图为语芒星传志愿服务队支教组尤畅授课。）

当然，守护儿童的安全也是我的重要任务。每日课程前后，我和支教组员认真做好学生签到；放学执行家长一对一接领，确认家长到场后再放行孩子。做到“来有登记、走有交接、全程可控”，最大程度保障每一位参与课堂孩童的人身安全。开课时间明明是九点，不少孩子七点就早早赶来；十一点课程结束，部分孩子要等到十二点才被家长接走。我并不觉得这份陪伴耗时漫长，反倒总感慨相处的时光太过短暂，这些孩子格外需要陪伴与关照。

（图为家长接小朋友放学回家。）

结束白天的支教课堂，夜晚便是我们支教组的攻坚时刻。大家心里总悬着两份顾虑：既担心课程不够有趣，孩子们提不起兴致；又怕热闹过后，内容缺少真正的价值。通过分析孩子的反应，推敲教学设计，打磨第二天的授课思路。虽然任务繁重，但在一次次斟酌探讨里，内心满是真切的充实感。正是这种严谨、细致、闭环的工作模式，让我们整个“三下乡”实践越做越稳、越做越细、越做越暖。

（图为语芒星传志愿服务队开会纪实。）

从前我以为，“三下乡”是我们奔赴乡村、给予温暖、传授知识。真正扎根基层、完整经历每一天的支教与陪伴后我才明白，这是一场双向奔赴、双向治愈、双向成长。我们用专业知识填补乡村美育空白，用耐心守护孩子的假期时光；而孩子们的纯真、热烈、简单、明媚，也治愈了我们的浮躁，丰盈了我们的青春。

此次“三下乡”之旅虽短暂，却足够滚烫。未来我将继续怀揣热忱、带着专业所长、带着田野收获的感动，坚持向下扎根、向上生长，让青年微光持续照亮乡土大地。

作者：张冬、尤畅

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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