7月13日，盛夏的沅江，热浪裹挟着蝉鸣与稻香扑面而来。我作为湖南第一师范学院物理与化学学院“科慧星河”教育关爱服务团的一名调研组队员，同时承担部分特色课程教学任务，随队奔赴湖南省益阳市沅江市新湾镇学校，开启了为期七天的暑期“三下乡”社会实践。出发前，车厢里队友们低声复盘调研提纲与教案，我的心跳与车轮同频——在这片静谧而充满生机的乡土上，我将把走访问卷的调研笔触与站上讲台的授课热情交织，在泥土气息与孩童笑颜中，读懂一场关于青春与乡村的双向成长。当大巴驶入校园，看着横幅下那一张张迎新的笑脸，我知道这场精心筹备的相遇，即将在乡土间写下温柔注脚。

（“科慧星河”教育关爱服务团抵达新湾镇学校。）

出发前的一周，日子是被按下快进键的——期末复习的焦头烂额、调研问卷的反复设计、教案和PPT一改再改的凌晨。我曾片面地将此次实践割裂：以为调研只是完成课题任务的硬指标，支教不过是附加的志愿活动，二者似乎并行不悖却毫不相干。但真正走进乡村校园、走进农户家中，我才打破刻板印象。7月13日抵校当日，孩子们清澈的眼神望向我，那份对未知课程的好奇，让我瞬间明白：调研与支教本就是同一件件事的两面，皆是为了读懂乡村少年真实的成长环境。七天的时钟就此转动，乡土与童心的相遇，要求我以双重身份沉浸式扎根，而非冷眼旁观的记录者。

调研阶段，我们分工线上发放家长问卷、入户走访留守家庭，走遍村内农家书屋、文化广场收集一手数据。作为调研组一员，我常顶着烈日随队友敲门，与爷爷奶奶聊孙辈的手机使用时长，和村干部分享文化广场的青少年活动频次。在一笔笔勾画问卷选项时，乡村未成年人网络保护的现实缺口逐渐清晰：很多孩子分不清网络玩笑与现实礼貌，习惯用戏谑、消极的烂梗交流，却分不清其中暗含贬低、摆烂的负面导向。有个男孩在访谈中脱口而出几句低俗顺口溜，却浑然不觉异样，只觉得“好玩”。这份洞察，成为我后续站上讲台时最深沉的触动，也让我更加明白规范语言美育、普及媒介素养课堂的必要性。

（图为调研组入户走访与农家书屋数据收集。）

调研之外，课堂教学是我此行最温暖的收获。结合团队安排，我和队友准备了《彩色泡泡龙》趣味科学实验课、足球基础理论启蒙课两门特色课程。备课阶段，我们反复打磨教案、制作教学PPT、手绘课堂板书，尽量用简单易懂、游戏化的形式贴合孩子的认知水平。那些筹备的夜晚，宿舍灯光下我们争论泡泡液配比，只为孩子能惊呼一声“神奇”。

上泡泡实验课时，孩子们围着托盘调配泡泡液，看着彩虹长条泡泡喷涌而出时满眼惊喜，争先恐后举手提问背后的科学原理；足球课堂上，原本腼腆的孩子主动参与知识抢答，认真记录球场规则、运动安全要点。课堂上没有城市完备的教具，但孩子们求知欲格外纯粹，一双双眼睛亮晶晶，愿意主动分享、大胆表达。也正是在和孩子们朝夕相处中，我更直观印证了调研结论——那些脱口而出的烂梗，反衬出普及媒介素养课堂的必要性。我们便在实验间隙、足球规则讲解时，悄悄融入语言美育的引导：“彩虹泡泡像不像干净的笑声？咱们不用烂梗，也能玩得漂亮。”

（“彩色泡泡龙”实验课上课图片。）

七天时光短暂，白天奔波走访、整理调研素材，晚间集体备课、复盘当日问题，虽忙碌却格外充实。朝夕相伴的短短几日，我们带给他们新鲜知识与趣味实验，而他们回馈给我最干净纯粹的童真，这份双向治愈，是书本理论永远无法给予的珍贵体验。每当疲惫时，孩子塞来的小纸条或笑脸，便如新湾镇的晚风抚平浮躁。我总以为是我在陪伴孩子们成长，其实教育是一场双向的奔赴：我以调研之眼试图摸清乡村文化痛点，以讲台之暖守护童真；而他们未经雕琢的赤诚，消解了我的浮躁，教会我何谓纯粹。

此次“三下乡”，让我跳出校园书本，看清乡村未成年人网络保护、乡村美育现存的现实缺口。治理网络烂梗绝非简单禁止，需要政府、平台、学校、家庭多方协同；乡村文化振兴也不止完善硬件设施，更要补足面向孩童的软性文化教育。七天实践不是终点，返程之后，我会完整梳理问卷、访谈材料，完善专项调研报告，梳理可落地的家校协同干预对策；同时把支教课堂的经验整理留存，向身边同学分享乡村孩童的真实成长困境，科普规范网络用语、加强媒介教育的重要意义。

泥土藏真知，童心见初心。这场夏日乡土之行，我既以调研者的身份摸清乡村文化痛点，又以支教者的身份守护孩童童真。未来我也愿意持续关注乡村少年成长，以青年微薄之力，为清朗乡村网络环境、乡村文化振兴添一点微光。正如我们“科慧星河”团队的名字一样，我们想把科学的星河与清澈的言语洒向乡野，却反被这片土地和天真孩子彻底治愈。

（图为团队成员与孩子们合影。）

作者：文宇轩、陈思恩

责编：郭利

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来源：湖南日报·新湖南客户端