盛夏蝉鸣阵阵，乡间清风拂面。2026年7月，我跟随湖南涉外经济学院“麓声湘传”实践团前往益阳安化，开展三下乡支教实践活动。走出校园舒适圈，我第一次真正站上乡村讲台，从一名被动听课的学生，转变为传道授业、陪伴孩童成长的支教老师。短短数日的乡土支教、课堂实践，让我近距离接触乡村素质教育现状，在自然科普教学中积累经验、沉淀感悟，完成了青春路上的蜕变与成长。

过去在校园里，我接触的科学知识大多局限于课本理论，文字概念抽象、脱离生活。我一直觉得科学是遥远且高深的内容，只存在于课堂教材和实验室中，和日常生活毫无关联。但真正走进乡村开展支教教学后，我彻底改变了这个刻板认知。乡村依山傍水、自然资源丰富，鸟兽虫鱼、四季万象，都是最生动直观的科学素材。为此，我们团队摒弃传统填鸭式教学，结合乡村孩子的生活环境与认知特点，打造趣味十足的自然科普课堂，让孩子们跳出书本的局限，学会用科学的眼光观察自然、探索世界。

（图为小班授课时场景。）

本次支教中，动物视觉与自然仿生科普课程，是我参与最深、感触最多的课堂。乡村孩子自幼生长在山野之间，日常随处可见小猫、小狗、飞鸟和各类昆虫，他们熟悉这些小动物的模样与习性，却从未深入了解这些自然生灵背后的科学知识。在相处和备课的过程中，我清晰发现乡村素质教育的短板：孩子们拥有绝佳的自然观察条件，好奇心充沛，但缺少系统的科学启蒙，没有养成主动思考、探索求真的思维习惯，这也是我们开设这门科普课程的核心意义。

（图为我引导学生回答问题时场景。）

课堂伊始，我以轻松的互动提问开启教学，引导孩子们分享自己观察到的小动物和生活趣事。孩子们积极性很高，纷纷举手发言，言语间满是对自然的喜爱。但当我提出“人和动物看到的世界是否一样”“不同动物的眼睛有什么特殊之处”等问题时，大部分孩子都陷入了沉思与疑惑。这一刻，我真切感受到科普教育的重要性，看似简单的自然常识，却是乡村孩子从未接触过的新知识，也更加坚定了我用心讲好每一堂科普课的想法。

课堂教学中，我用通俗童趣的语言，为孩子们讲解视锥细胞差异带来的视觉区别，搭配实景图片辅助理解，降低知识难度。我向孩子们讲解，人类眼睛能够捕捉丰富的色彩，而猫狗的视觉色调相对单一柔和；飞鸟拥有广阔视野，能够高空精准定位猎物；昆虫的复眼结构独特，可以快速捕捉动态画面。这些新奇的知识点，彻底打开了孩子们的认知视野。看着他们专注倾听、不时惊叹的模样，我深深体会到，科学从不是枯燥的公式，而是藏在身边、触手可及的生活真相。

为了让课堂不止于浅层的知识科普，我重点延伸了自然仿生科创内容，侧重培养孩子们的创新思维。我告诉孩子们，大自然是人类最好的老师，生活中很多伟大的科技发明，灵感都源于动物的身体结构和生存智慧。动物独特的眼部构造，为光学仪器、探测设备、夜视器械的研发提供了重要启发，这就是“师法自然”的意义。

(图为学生积极参与课堂互动的场景。)

在互动环节，我鼓励孩子们大胆想象、自由畅想，结合小动物的特点构思生活中的创新应用。孩子们天马行空的想法天真又鲜活，让课堂氛围格外热烈。我也更加明白，乡村科普启蒙的核心，从来不是生硬灌输知识点，而是唤醒孩子的好奇心，教会他们观察、思考与探索，为他们埋下热爱科学、勇于创新的种子。

经过多节科普课堂的实践，我对乡村基础教育有了更清晰的认知。乡村小学文化课教学扎实，但科普、科创、自然探索这类素质课程资源相对匮乏。孩子们求知欲极强，思维灵活、善于观察，却缺少专业的引导和多元化的学习渠道。我们的趣味科普课堂，恰好补齐了这一教育短板，用生活化、轻量化的教学方式，拓宽孩子们的认知边界，让身居山野的孩子也能接触前沿的科创思维，看见更广阔的世界。

(图为中班同学认真观察PPT中小动物的场景。)

支教的过程，是教学相长、双向奔赴的成长。我原本以为是我们在为孩子们传递新知、拓宽眼界，实则孩子们的纯粹热忱、天真善良，也在治愈和成就我们。站上讲台后，我褪去了往日的青涩与浮躁，学会了耐心沟通、温柔包容、因材施教。面对年龄参差不齐、性格各异的孩子，我不断调整教学节奏和讲解方式，把抽象的科学知识通俗化、趣味化，自身的课堂把控、语言表达和临场应变能力都得到了极大的提升。

此次三下乡支教实践，是我这个夏日最珍贵的成长经历。走出象牙塔、扎根乡土基层，我亲眼见证乡村教育的现状，深刻理解了素质教育均衡发展的重要意义。一堂堂生动的自然科普课，不仅为乡村孩子点亮了探索自然、勇于创新的微光，也让我褪去稚气、扛起责任，读懂了新时代青年的初心与担当。

短暂的支教时光虽已落幕，但这段实践赋予我的收获与力量终身受用。未来，我将铭记这段宝贵的经历，保持热爱、笃行不怠，在今后的学习生活中不断锤炼本领、提升自我，始终秉持青年初心，主动服务基层、奉献社会，以青春微光助力乡村教育发展，在脚踏实地的奋斗中绽放青春光彩。

作者：文珺

责编：戴蓉

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来源：湖南日报·新湖南客户端