盛夏八月，湘西群山被苍翠绿意层层环绕，暑热之中裹挟着山风带来的清爽。2026年8月2日，中南大学外国语学院“坪上青禾•心里暖阳”支教队队员抵达湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县筸子坪镇三拱桥村三拱桥中学操场，面前站立着五十余名从周边村落赶来的中小学生，另有十余位家长在旁驻足观望。这支由14名大学生组成的校级重点团队，已完成英语、物理、健康与安全等9门课程的筹备工作，于当日正式启动为期两周的暑期“三下乡”夏令营活动，活动目标明确：以多元化课程拓宽乡村学生知识视野，以心理陪伴回应留守儿童情感需求。

（图为开营仪式现场，全体师生在操场集合。）

本次夏令营依据学生年龄特点实施分层教学：一班为一、二年级学生，共17人；二班为三、四年级学生，共23人；三班为五至八年级学生，共19人。三个班级同步推进差异化课程体系，确保教学内容与学生认知水平精准适配。

本次夏令营开营首日各项活动，均从操场的开营仪式正式启动。上午9时30分，开营仪式于学校操场如期举行。支教队负责人向全体师生及在场家长介绍了夏令营的课程架构与安全管理制度，明确每日分两个时段开展授课，中午学生可回家午休，并现场公布每位队员的联系方式与职责分工。一位送孩子参训的家长现场表示：“看到老师们把课程表和安全规定都讲得这么清楚，我们就放心了。”本次坦诚详尽的沟通，帮助家长对这支远道而来的大学生队伍建立了初步信任。

破冰环节：分层设计，精准适配

开营仪式结束后，各班班主任带领学生返回教室，开展针对性破冰环节。各班级统一按照“班主任自我介绍与讲话—破冰游戏”两个步骤推进：班主任首先开展自我介绍，就夏令营的作息安排、课堂纪律与安全防护提出明确要求，随后结合不同学段特点设计差异化互动方案，力争在最短时间内消除师生陌生感、建立班级运行秩序。

（图为一班教室内，学生们端正坐姿，认真聆听班主任的开营讲话。）

一班低龄学生活泼好动，注意力持续集中时间较短，班主任采用“一二三木头人”“击鼓传花”“贪吃蛇”三类高动态游戏交替开展的形式组织活动。“停！”口令发出后，正在奔跑的学生瞬间定格，单脚站立学生摇晃的模样引得全班哄堂大笑；鼓点停歇时被选中的学生在掌声中完成自我介绍；“贪吃蛇”环节将全班学生连成一条“长蛇”，由“蛇头”追逐“蛇尾”，学生在牵手腾挪的过程中既锻炼了反应速度，也自然记住了同伴的姓名与位置。

二班中年级学生已具备一定规则意识与表达能力，班主任选取“逛三园”“名字接龙”两类要求快速反应与记忆的游戏开展活动。“动物园里有什么？”“老虎、猴子、小鹿……”学生纷纷高举小手，争相抢答，在欢快热闹的节奏中轻松拓展了词汇量；随后的“名字接龙”环节要求前一位同学报出自身姓名，下一位同学先复述此前所有同学的姓名再进行自我介绍，一轮游戏结束后，全班23名同学的姓名经多次复述已被牢牢记住。该设计将自我介绍嵌入游戏机制，既避免了传统点名式介绍的枯燥感，又实现了高效信息传递。

三班高年级学生自主意识较强，班主任组织开展“你画我猜”团队竞赛。黑板上的“Welcome To School”迎新板报由志愿者提前绘制，电子屏实时显示分组积分榜。学生自发组队，一人比画一人猜，充满创意的肢体表达与队友间的默契配合引得全场欢笑不断。游戏结束后，各小组分享协作策略，班级凝聚力在竞技与合作中初步形成。

（图为三班同学在教室内玩你画我猜小游戏。）

师生相识：双向建立教学关系

破冰环节结束后，各科任课教师依次走上讲台，亲切开展自我介绍，并细致介绍课程内容。自我介绍完成后，任课教师主动走近学生，逐一了解学生的家庭情况、学业基础与兴趣特谁常年由祖辈照料、谁的英语发音需要单独纠正、谁在手工课上表现出特别的耐心，都被教师一一记录在案，成为后续开展分层教学的依据。通过自我介绍与交流，学生们也了解到，本次参与支教的队员均来自位于长沙的中南大学，分别主修英语、物理等不同专业，其中有人擅长篮球，有人热爱绘画，早已与这些支教队员拉近了距离。一位任课教师在课后记录本中写道：“学生问的问题比我想象的更有深度，他们不是被动接受者，而是有思考能力的个体。”这种双向奔赴、彼此相知的相遇，为两周的教学活动打下了坚实的信任基础。

（图为三班任课老师在教室内进行自我介绍。）

本次三下乡夏令营共设置九个课程模块，分别为健康与安全课堂、语文、英语、数学、历史小讲堂、地理小讲堂、物理小讲堂、美劳、体育。其中，健康与安全课堂内容紧贴学生日常学习生活的真实场景，旨在帮助学生建立系统的安全意识，提升自我保护能力；物理课以“看得见的科学”为主题，通过组织学生动手操作物理实验，降低了抽象概念的理解门槛。支教队特别强调，所有课程均是在前期对当地教育现状充分调研的基础上打磨而成的：团队成员在抵达三拱桥中学前，就已经全面了解了该校的师资配置、学生学业水平以及家长的核心关切，并以此为依据量身打造了极具针对性的课程方案。这种“先调研再设计”的工作方法，避免了以往短期支教中常见的“课程与学生需求脱节”问题。开营仪式上公开的课程安排和安全管理制度，以及破冰环节中展现出的课堂组织能力，成为家长建立信任的关键节点。一位三年级学生的母亲在目送孩子进入教室后对队员说：“你们比我想象中专业，孩子交给你们我放心。”

后续规划：从短期陪伴到长效联结

中南大学“坪上青禾•心里暖阳”支教队表示，本次“三下乡”夏令营并非一次性的短期活动。团队计划在两周的教学周期内完成两项核心工作：一是为每位学生建立成长档案，记录其在各门课程中的表现与进步轨迹；二是与三拱桥中学达成课程资源共享协议，将本次开发的课件与教案留存供学校使用。队员们表示，将继续秉持“知行合一、经世致用”的中南精神，把课堂所学转化为服务乡村教育的实际行动，让青春力量在湘西这片热土上留下可追溯、可传承的深刻印记。

（通讯员：黄玉芳）

作者：黄玉芳

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来源：湖南日报·新湖南客户端