8月5日，南通大学杏林学院经管“勤俭节约”志愿团走进江苏省启东市向阳暑托班，开展了一场以“劳动润童心，实践促成长”为主题的“三下乡”劳动教育实践活动。活动围绕动手能力培养与协作意识启蒙，设置了乐高墙面拼搭、简易竹简制作、彩纸条编织三个系列课程，旨在通过可触可感的操作任务，让幼儿在“做中学”的过程中体会劳动价值。

积木拼搭：墙面上的空间思维启蒙

志愿团在暑托班活动室组织开展了乐高积木墙面拼搭体验。与常规桌面拼搭不同，此次活动使用了垂直墙面底板，要求幼儿在竖直平面上完成积木造型搭建。志愿者将参与幼儿分为若干小组，每组分配定量积木块，并鼓励组内自行协商搭建主题。

在实际操作中，幼儿需克服重力影响，调整按压角度与力度，这对手部小肌肉群的控制能力提出了更高要求。一名幼儿在搭建“房屋”屋顶时因积木频繁滑落而反复尝试，最终在志愿者提示下改用互锁结构完成固定。过程中，部分小组出现了因争抢材料导致的短暂中断，志愿者引导幼儿通过组内分工解决冲突——有的负责递送积木，有的专注搭建主体，有的进行外观装饰。

（图为幼儿在墙面拼搭乐高积木，动手搭建趣味造型。）

垂直拼搭的空间特性也促使幼儿从单一平面思维向立体结构认知过渡。志愿者观察到，多数幼儿在完成底层搭建后，会退后几步观察整体布局，再返回调整局部位置，这一行为模式显示出初步的规划意识。活动并未设置统一评分标准，最终呈现的作品形态各异，包括几何塔楼、动物造型与抽象组合图形。

竹简编制：传统工艺中的协作训练

积木环节结束后，志愿团转入简易竹简手工制作教学。志愿者首先以实物展示方式介绍了竹简的历史形态与基本功能，重点说明编连成册的操作原理。随后，每组亲子家庭领取了预制竹片与麻绳材料，任务是将散落的竹片按顺序串联成卷。

穿编过程对幼儿的双手配合能力构成挑战：一手固定竹片，另一手持麻绳穿过直径约3毫米的孔洞，并需保持绳体平直不打结。现场可见，部分幼儿在初次穿绳失败后出现急躁情绪，家长在志愿者建议下改为“家长固定竹片、幼儿负责穿绳”的分工模式，有效提升了操作成功率。一位参与活动的父亲反馈，平日较少有机会与孩子共同完成此类精细手工任务，过程中孩子的专注时长超出其预期。

（图为亲子共同制作简易竹简手工作品，体验创意劳作乐趣。）

值得注意的是，多名幼儿在完成各自竹简后，主动与其他家庭交换观察，并尝试将多卷竹简横向拼接成更大面积的“书册”，这一自发行为超出了课程预设目标，反映出幼儿在掌握基本技能后产生的扩展性探索需求。

彩条编织：重复劳作中的技能内化

该项目志愿者先演示了垂直交错编织的基本手法，随后向每位幼儿分发等量彩条，要求按照“一上一下”的规律完成矩形编织片。

该环节的设计重点在于通过重复性操作帮助幼儿建立动作记忆。初期的15分钟内，多数幼儿出现编织密度不均、彩条错位等问题，随着练习次数增加，操作流畅度明显改善。部分幼儿在掌握基础编法后，主动尝试改变彩条排列顺序以形成不同色块组合，体现了在规则框架下的有限创新。

（图为孩子们编织彩纸条，亲手完成手工劳作。）

编织任务对耐心的要求较高——一件完整作品需完成约20次穿插动作，中途若出现错误需拆除重来。志愿者观察到，能够坚持完成作品的幼儿普遍采用了“分段目标法”，即每完成3至4条穿插后暂停核对，确认无误再继续。这一自发的任务拆解策略在后来的分享环节被志愿者提及，作为可借鉴的学习方法介绍给全体幼儿。

机构反馈与课程观察

活动期间，向阳暑托班负责人对课程设置进行了现场观摩。他表示，与园内日常开展的手工课相比，本次活动的特点在于三个环节之间存在明确的能力递进关系——乐高侧重空间规划与结构认知，竹简强调双手配合与亲子协同，彩条编织则聚焦重复操作中的误差控制与修正能力。他同时提到，幼儿在完成任务后表现出的作品保存意愿可作为后续课程设计中对劳动成果价值教育的切入点。

志愿团带队教师指出，本次实践验证了“任务驱动型”劳动课程在幼儿阶段的适用性，但课程密度与个体指导资源之间的配比仍需优化。针对活动中出现的部分幼儿因操作困难产生挫败感的现象，团队已在总结会上提出增设“难度分级物料包”的改进方案。

后续规划与项目愿景

经管“勤俭节约”志愿团负责人透露，团队将以本次活动数据为基础，着手编制标准化幼儿劳动教育课程手册，内容将包含物料清单、操作指引、常见问题应对策略及效果评估工具。后续系列活动中，计划引入植物栽培观察、简易木工连接等跨类型劳动项目，逐步构建覆盖“制作—培育—改造”多维度的课程体系。

据了解，南通大学杏林学院经管“勤俭节约”志愿团长期定点服务启东市多个社区教育站点。本次暑托班实践活动属于该团队年度暑期社会服务计划的组成部分，相关教学案例将汇总提交至学院实践教学中心，作为应用型人才培养的参考素材。

作者：孙玉姿

责编：郭利

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来源：湖南日报·新湖南客户端