“I'm Peppa Pig. I like playing in the mud.”清脆响亮的孩童呼喊回荡在教室之内。话音刚落，教室里此起彼伏响起一阵阵模仿小猪的哼哼声，有的孩子捏起鼻子，学着动画里的模样发出可爱的呼噜声响，童真的嬉闹瞬间把课堂的氛围烘托得热闹非凡。

7月29日，吉首大学“文新青年-薪传教育”社会实践团走进桑植县洪家关白族乡回龙村，开设英语配音特色课堂。以家喻户晓的动画片段作为教学载体，将角色跟读、模仿演绎融入暑期托管教学，在轻松欢乐的氛围中降低乡村孩童的外语学习门槛，把趣味满满的英语启蒙带进乡野课堂。

回龙村的孩子终日与山野相伴，性格活泼烂漫，但乡村地区英语启蒙资源相对有限。不少孩子接触英语时间短，缺少开口表达的机会，面对外语容易心生胆怯，对于英语的认知大多局限于课本上的静态单词。实践团志愿者抓住孩子们喜爱动画片的特点，选取《小猪佩奇》跳泥坑经典片段作为课堂导入，告诉同学们配音不仅仅是模仿声音，更要读懂角色，把握人物的神态语气，配合肢体动作，才能让台词富有感染力，为接下来的配音体验做好铺垫。

（英语配音课堂。）

投影幕布上动画正式播放，泥坑、雨靴这些熟悉的画面一出场，立刻调动起全场孩子的热情。志愿者先带领全体学生完整观看动画短片，圈出片段里puddle、mud、splosh、jump等对孩子们来说较为生僻的重点词汇，逐词拆解词义，一遍一遍带着全班同学反复领读。为了让大家更好理解词义，志愿者还结合乡村生活场景进行讲解，告诉孩子们 puddle 就是下雨之后地上积起来的小泥水坑，mud 就是脚下踩的泥土。志愿者还示范配音的小技巧，告诉大家读台词时不光要读准发音，还要带上表情，配上对应的小动作，模仿佩奇一家踩泥坑时欢快雀跃的感觉。课堂上孩子们跟着示范，一边念单词一边蹦蹦跳跳，捏着鼻子模仿小猪哼哼，教室里满是此起彼伏的欢声笑语。

（志愿者廖宏杰讲解《小猪佩奇》动画片段台词。）

讲解结束，课堂互动问答随之展开。孩子们端坐在座位上，一只只小手高高举起，胳膊伸得笔直，争相想要尝试跟读、回答问题。有的孩子迫不及待地半个身子探出课桌，眼里满是想要参与的渴望。动画故事消解了外语带来的陌生感，原本晦涩的英文短句，依托生动有趣的故事情节，变得简单易懂。志愿者邀请同学们自由挑选角色，不少孩子已经迫不及待，坐在位置上就开始小声模仿起角色的语气，大家跃跃欲试，满心期待上台展示。

（课堂上学生踊跃举手参与互动。）

“老师，我想来试一试！” 一位小男孩高高举起手臂，主动请缨，上台认领了乔治的配音角色，和另一位扮演佩奇的女同学搭档表演。轮到简单熟悉的短句时，小男孩读得格外大声，底气十足；可碰到splosh这类课前刚刚接触、还没有完全记熟的生词，他便卡了壳，手指不自觉攥紧衣角，声音就一点点变小，越读越犹豫，语速也慢慢拖沓下来，紧张的情绪写在了脸上。

志愿者观察到了他状态的变化，快步走到他身边，亲切地把手搭在小男孩的肩膀上，俯身压低声音轻声给予鼓励。一旁饰演佩奇的女同学也留意到搭档的窘迫，侧过身子，小声把下一句台词轻轻提示给他，用同伴的方式给予支持。受到老师与同学双重鼓励的小男孩抬起头，眼睛亮亮地看向志愿者，慢慢放下内心的紧张。在志愿者带着他逐词领读、耐心纠正发音之后，男孩重新鼓起勇气。进入踩泥坑的戏份，他一边嘴里念叨着 “jump, jump”，一边大幅度蹦蹦跳跳，模仿乔治踩泥坑的模样，手脚齐动、神态投入，略显笨拙又十分滑稽的模样逗得台下同学们哈哈大笑，有的同学也跟着他一起蹦跳，整间教室气氛热烈又松弛，他也在一片嬉笑声里完整完成了片段配音。

（志愿者廖宏杰现场引导学生进行配音练习。）

“敢！动画里的英语很好玩！” 响亮清脆的声音率先响彻教室。课程临近尾声，志愿者再次播放动画片段巩固所学，带着全班同学集体完整跟读一遍片段，不少孩子一边读一边自由做出各种可爱的表演动作。志愿者顺势向同学们抛出提问：“上完这节课，大家敢大胆读出英语句子了吗？” 台下许许多多的小手齐刷刷高高举起，这份质朴直白的回答，道出孩子们真实的课堂收获。

一纸台词搭建起语言探索的桥梁，一段配音点燃对外语世界的好奇。这堂英语配音课堂包容孩子们发音不准、表达卡顿的不足，以耐心引导代替严苛要求，不仅有志愿者耐心细致的陪伴，也看见了同学之间互相提示、彼此打气的温暖瞬间，鼓励乡村孩子勇敢开口，打通孩童与外语之间的隔阂，让孩子们看见英语的趣味性，消解对英语学习的畏惧心理。

后续，实践团将继续立足乡村学情，开发更多形式新颖的特色课堂，用多元的课堂体验滋养乡村少年，让好奇与探索的种子，在乡野童心之中生根发芽。

作者：彭亚琴 廖宏杰 张佳佳 刘思汝

责编：徐凯琦

一审：徐凯琦

二审：彭彭

三审：苏莉

来源：湖南日报·新湖南客户端