7月下旬，安徽医科大学精神卫生与心理科学学院“悦童心·岳同行”暑期社会实践团走进安徽省安庆市岳西县来榜镇横河村，将心理健康教育与医学健康科普带进乡村儿童的暑期课堂。从一张描绘“压力小怪兽”的画，到一张写满问题的明信片，再到一堂亲手操作的急救课，实践团没有把心理健康教育停留在知识讲解上，而是将游戏、绘画、交流和实践融入活动，让专业知识以孩子们更容易理解和参与的方式走进他们的日常。

安徽医科大学“悦童心·岳同行”暑期社会实践团成员合照。阮治水 供图

一幅画里的“小怪兽”，藏着孩子想说的话

“压力小怪兽”情绪绘画活动是实践团心理团体辅导中的一个重要环节。活动开始后，孩子们拿起画笔，在纸上画出自己心中的“小怪兽”，再用颜色、线条和图案记录自己的情绪与想法。对于孩子而言，压力并不是一个容易解释的专业概念，但当它被画成一只只具体的“小怪兽”后，原本抽象的情绪便有了可以被看见、被讨论的形状。志愿者没有急于评价画作，而是从孩子画出的内容入手，询问他们为什么选择这样的颜色、这只“小怪兽”来自哪里，再根据交流情况陪伴孩子继续表达。

为了让更多孩子自然地参与进来，团队没有局限于心理团辅的单向传授，而是将互动游戏融入课堂。乒乓球五子棋以简单的规则让孩子们迅速进入状态，原本可能不大熟悉的孩子在通过一局局棋盘对弈后逐渐开始交流熟络；U型槽运球接力则需要小组成员共同完成传递，球体一次次掉落、重新放回，孩子们也在不断尝试中完成合作。志愿者在活动过程中观察孩子们的参与情况，并适时引导他们表达感受、交流想法。对于愿意进一步沟通的儿童，队员结合活动中的表现开展一对一交流，并做好相关记录。

实践团成员向小朋友们讲解互动游戏规则。路依遥 供图

心理团辅之外，“大学生的小问题，小学生的大问题”明信片问答活动为大学生和儿童之间搭起了另一座桥梁。大学生志愿者把自己的问题写在明信片上，孩子们则用文字回应，有的分享自己的兴趣，有的询问大学生活，也有人写下学习和成长中的疑问。一来一往的文字交流，让原本面对面的陌生感逐渐减少。志愿者根据孩子提出的问题进行回复，并围绕明信片内容继续交流，让心理健康教育从课堂延伸到一场平等的对话之中。

明信片问答活动小朋友们的“大问题”。沈宝凤 供图

从“听懂”到“动手”，一堂急救课让安全教育更具体

心理健康教育之外，实践团还将医学专业所学融入儿童安全教育，开展应急救护科普课堂。课堂上，队员围绕常见突发情况讲解基本的应急处理知识，并通过现场演示和模拟操作帮助孩子理解急救流程。心肺复苏、海姆立克急救法等内容由队员结合实际场景进行简要讲解，而在实践环节，出血包扎和骨折三角巾固定成为孩子们能够亲手参与的操作内容。

“包扎”看起来只是简单地缠绕绷带，真正操作起来却需要注意松紧、位置和固定方式。队员先进行示范，再将材料交给孩子们尝试。孩子们按照步骤完成包扎，有的在操作后主动询问是否需要调整，有的则在队员指导下重新进行固定。针对骨折等突发情况，队员利用三角巾演示基本固定方法，逐步讲解使用步骤，并指导孩子完成模拟操作。与单纯观看教学相比，亲手完成一次包扎和固定，让原本停留在书本或口头讲解中的安全知识有了更加直观的体验。

应急救护课堂中，队员还结合突发事件下的心理状态，向孩子们介绍遇到意外时保持冷静、及时寻求帮助等基本应对方法。对于儿童而言，急救知识不仅是“怎么做”的问题，也包括“遇到事情时先做什么”。心理健康教育与安全教育由此在课堂中产生连接：一边学习如何处理身体上的意外，一边学习如何面对突发情况。

活动过程中小朋友在实践团成员胳膊上进行包扎实操。任梓瑄 供图

让专业知识走出课堂，把陪伴留在乡村

从“压力小怪兽”的一幅画，到明信片上的一句提问，再到急救课堂里完成的一次包扎，实践团7天的活动始终围绕儿童的参与展开。活动期间累计开展心理团体辅导与心理健康科普课堂4场，并开展应急救护培训等活动。

对队员而言，这既是一次将专业知识带到基层的实践，也是一次重新理解“心理健康教育”与“健康科普”的过程，走进岳西县横河村，让书本中的精神卫生与医学知识有了更加具体的落点。而对于乡村儿童来说，一堂课的结束并不意味着交流的结束。画纸、明信片和活动记录成为团队了解儿童、持续关注相关需求的载体。这个盛夏，一群青年医学生从校园走向乡村，在游戏、绘画、交流与实践中靠近孩子们的生活，也在一次次面对面的互动中理解基层需求，让专业所学在乡村一线找到新的表达方式。

作者：李清月 宫甜甜 卓骐宇

责编：徐凯琦

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来源：湖南日报·新湖南客户端