数学拔尖人才培养路在何方？全国专家“湘”聚长沙“把脉问诊”

杨斯涵湖南日报 2026-08-11 19:20:46

湖南日报全媒体记者杨斯涵通讯员张胜兰周伊莎张芷桓龙美萱

7月，中国数学家王虹、邓煜先后斩获国际数学最高荣誉菲尔兹奖，举国振奋。

8月11日，一场关于数学拔尖创新人才培养的研讨会在湖南长沙举行，会上同步成立了数学拔尖创新人才培养专业组。

一个追问萦绕全场：顶尖人才如何在基础教育阶段被“发现”，又该如何“保护”与“托举”？

贯通困局，“天才”去哪儿了

“什么叫‘会解题’？有路时，能够走完。什么叫‘会思考’？没路时，能够找到方向。”

湖南师范大学数学与统计学院副教授羊明亮一登台，便抛出这个直击本质的区分。他指出，从“会解题”到“会思考”，对应着四个层次——会用、会选、会释、会问。

遗憾的是，眼下很多学生知道“怎么做”，却很少追问“为什么选这个方法”“还能研究什么”。羊明亮说：“方法的多少决定解题的广度，提问的深度才决定思考的高度。”这句话让台下不少一线教练频频点头。

更深的隐忧藏在学段贯通里。中国数学会数学教育分会副理事长王长平指出，小学是数学基础养成的关键期，但当前小学、初中、高中各自为战，缺乏系统衔接。他建议：不被年级进度死死束缚，尊重孩子的天赋差异，因材施教、适度拓展，用教材中的分层习题去发掘学生潜能，做好中小学阶段的早期规划，顺畅打通从基础教育到高等学府的人才通道。

中国数学会数学教育分会副理事长吕长虹现场剖析大学教育“高中化”的现实困境，提出高校应主动前出支持基础教育。他以华东师大拔尖班选拔机制为例，展示自主学习能力考察模式，呼吁打破“唯竞赛论”的选才逻辑，为非传统路径的资优生留足成长空间。

湖南师范大学谢资清教授认为，要摒弃标准化的统一培养模式，基于学生的思维特质、兴趣方向与能力基础制定个性化方案，挖掘每一个体的独特潜力，才能实现从“批量制造”到“精准培育”的转变。

直面破题，从“会解题”到“会思考”

如果说“发现问题”靠的是数据敏感，那么“解决问题”考验的便是系统智慧。本次研讨会上，雅礼中学和中雅培粹学校的实践，给出了两条清晰的路径。

打通学段壁垒，构建“小学—初中—高中—大学”贯通培养协作圈。中雅培粹学校向下衔接优质小学，发现并指导“创新苗子”；向上联通清华、华东师大、湖南师大等高校，开设先修课程；横向联合镇海中学、苏州中学等全国名校，共建合作体。学校党委书记严莹用一句话概括：“我们搭建了课程流动、师资一体、评价连续、资源共享的成长通道。”这套体系的目标不是“抢跑”，而是“让热爱理科、善于思辨的孩子像数学家一样思考——提出问题、大胆猜想、反复验证”。

体系搭好后，课堂里如何真正完成转型？

雅礼中学教师彭熹展示了“三个要素（生源、教练、体系）——两个步骤（从0到1、从1到n）”的框架，以及“严格选拔、分层课程、卓越师资”的具体打法。耐人寻味的是其中透出的“反功利”姿态：摒弃遴选思维，不搞机械刷题，转而借助书院制学术熏陶、数学建模思维锤炼和综合实践跨界融合，持续为有潜质的学生赋能。

长沙市教育局副局长聂庭芳指出，数学是科技创新的重要基础，长沙一直坚持“早发现、长周期、贯通式”培养理念，持续推动跨学段、跨学科协同育人，四大名校累计斩获国际奥赛金银牌128枚。但他也清醒地看到，实现从竞赛成绩到创新素养、从个别冒尖到群体涌现的转变，仍任重道远。

拔尖创新人才的早期培养，绝非一蹴而就的“速成工程”，而是一场需要耐心与定力的“静待花开”。这场关于“发现”与“托举”的探索，正在数学教育的沃土上，悄然扎根。

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来源：湖南日报

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