湘大社区为期多日的暑期支教实践活动顺利收官。作为实践团专职文字摄影通讯员，我全程跟随志愿服务开展影像记录工作。多日贴近孩童的拍摄经历，改变了我以往对拍摄、陪伴、成长、记录工作的固有认知，并递进生出四重深刻感悟。

一、重新定义“观看”：跳出追逐戏剧化画面的思维，于平凡日常窥见教育力量

参与本次支教记录前，我的拍摄工作存在固定思维：偏爱寻找热闹、富有冲突感、视觉冲击力强的戏剧性场景，认为只有抓人眼球的高光画面才具备记录价值，常常忽略课堂里安静细微的瞬间。走入支教课堂持续拍摄后，我对“观看”产生了全新理解：真正具备动人力量的教育场景，从来不在刻意制造的喧闹里，而藏在安静、朴素的日常之中。孩子紧盯课堂教具时专注沉静的眼神、志愿者俯身弯腰认真倾听孩童心声的姿态、学生独自静心完成创作的片刻安宁，这些不起眼的画面，藏着教育最柔软的内核。相机教会我的，不只是构图、光影等拍摄技巧，更重要的是学会转换视角，主动留意那些容易被忽略的细碎日常。想要读懂教育，不能只追逐盛大场面，唯有静下心来看见平凡，才能捕捉到最有温度的教育瞬间。

（孩子们在上课。）

二、深度读懂“陪伴”：打破旁观者距离感，信任是影像记录的底色

初期拍摄时，我始终以独立记录者的旁观者身份与孩子们保持距离，举着相机远距离拍摄，接连不断的快门声无形中拉开了我和孩童之间的隔阂，不少孩子见到镜头便下意识躲闪、回避。彼时我片面认为，记录只是单方面远距离观察对象，无需参与其中。随着每日和孩子们一同参与课堂活动、手工创作、集体互动，我主动放下相机融入集体，从远远观望的记录者变成并肩同行的陪伴者。快门不再是冰冷的拍摄信号，而是我们共处时光里温和的背景音。一段时间后，孩子们不再畏惧镜头，会主动展示作品、笑着看向镜头。这一刻我清晰领会：记录的本质从来不是单向观察，而是建立在陪伴之上的双向信任。只有真正走进孩子、与他们共处，消除彼此的距离，镜头才能捕捉到发自内心、不加伪装的童真。

（孩子们展示学习成果。）

三、理解成长的双向性：孩童纯粹心性，治愈成年人内心浮躁

此前我单向地认为支教只是大学生向孩子输出知识、引导孩童成长。但连日相伴让我清晰意识到成长从来都是双向奔赴、彼此滋养。身处快节奏环境，成年人常常内心浮躁，做事急于求成，缺少打磨。而孩子们与生俱来的纯粹、直率与十足耐心，恰好照出我内心的急躁。手工创作时反复修改也不气馁、学习新知时不怕提问、小组合作中耐心等候同伴，而这些不厌其烦、沉下心专注投入的品质，正是成人世界中日渐稀缺的珍贵特质。在我们引导孩子收获知识与快乐的同时，孩子们也用简单纯粹的心态治愈我的浮躁，让我学会放慢脚步、接纳过程，在双向互动中完成自我沉淀与成长。

（孩子们与老师的互动。）

四、重塑“记录者”身份认知：舍弃完美执念，真实情感才是记录核心

作为影像记录人员，活动前期我一味追求构图标准、画面毫无瑕疵的成片，为了拍出精致美观的宣传素材，引导孩子刻意摆拍，反而丢失了现场自然鲜活的真实情绪。经过多日实践，我重新审视记录者的定位：相比构图工整、毫无瑕疵的精致，那些略有瑕疵、随性但饱含真情的影像，更有直击人心的力量。沾着颜料的小手、自然流露的开怀大笑、离别时不舍的神情，这些带着现场烟火气、不完美的抓拍，完整留存了支教过程里真实的喜怒哀乐。我最终明白记录工作的核心目的，不是产出专供展示、包装美化的完美成果，而是为志愿者与孩子们共同度过的夏日时光，留存一份真实、完整的共同经历证明。比起精致画面，发自内心的饱满情感，才是影像记录最珍贵的价值。

此次支教拍摄实践，相机既是记录童真的工具，也是自我反思、实现思想蜕变的镜子。未来湘大社区支教筑梦实践团将持续开展基层志愿服务，我也将带着四层全新感悟调整记录思路，放下对高光画面、完美构图的执念，以平视、共情、陪伴的视角扎根基层一线，用镜头捕捉平凡支教路上的温暖微光，以真实影像践行青年学子扎根社区、服务群众的责任与初心。

作者：古诚

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来源：湖南日报·新湖南客户端