8月8日下午，湖南师范大学医学部“青衿赴野，媒映乡川”暑期社会实践团走进岳阳市君山区广兴洲镇六支渠村，为当地学生开设了一堂法律科普课堂。实践团成员王思颖担任主讲人，将法律知识融入案件推理，带领学生在抽丝剥茧中理解规则的意义。

（实践团成员授课。）

课堂以一桩寄宿学校命案为情境展开。主讲人设置了一个基因技术发展背景下的虚构案件——“定制婴儿”引发的一系列事件。故事从一名学生在寄宿学校离奇死亡开始，警方介入调查后，发现死者生前曾参与一项非法的基因编辑实验。随着案情逐步推进，各嫌疑人逐一浮出水面：有负责实验操作的研究人员，有知情不报的学校教师，有协助销毁证据的同班同学，还有为了掩盖真相而编造谎言的学生家长。主讲人带领学生逐一梳理每个角色的行为与动机，结合《中华人民共和国刑法》相关条文，讲解了故意杀人罪的既遂与未遂界定、未成年人刑事责任年龄划分、包庇罪的构成要件等法律知识点。同时，课堂还介绍了《刑法修正案（十一）》新增的非法植入基因编辑胚胎罪，帮助学生认识到技术滥用可能引发的法律后果。

在讲解故意杀人罪时，主讲人特别区分了直接故意与间接故意、既遂与未遂的差异。学生了解到，并非只有“杀死人”才构成犯罪，实施杀人行为但因意志以外原因未能得逞的，同样需要承担刑事责任。在未成年人责任年龄部分，主讲人结合刑法第十七条的规定，说明已满十六周岁的人犯罪应当负刑事责任，已满十四周岁不满十六周岁的人犯故意杀人等八类严重犯罪的，也应当负刑事责任。课堂还补充说明了未满十四周岁的未成年人犯罪虽不追究刑事责任，但仍需接受专门矫治教育。学生对这些内容表现出较高的关注度，多次举手追问细节。

（学生听授课成员讲解。）

讨论环节中，学生围绕案件角色的行为展开深入交流，就“未成年人是否承担刑事责任”“为亲属藏匿凶器是否构成犯罪”“被胁迫参与犯罪是否可以免责”等问题进行问答。有学生提问：“如果一个人是被胁迫参与的，还算犯罪吗？”主讲人结合共同犯罪与胁从犯的法律规定予以回应，说明胁从犯应当按其犯罪情节减轻处罚或免除处罚，但前提是需要有证据证明其确系被胁迫参加。另一名学生提出：“如果凶手是我的朋友，我帮他藏了刀，但我不知道他杀了人，算犯罪吗？”主讲人解释，包庇罪要求行为人明知对方是犯罪人而为其提供隐藏处所、财物、帮助逃匿或者作假证明，若确实不知情，则不构成犯罪。讨论持续近二十分钟，学生在提问与回应中逐渐理解，法律判断并非简单的对错二分，而是需要综合动机、行为与后果进行审慎考量。

主讲人还结合案件情境，向学生强调了证据意识和程序意识的重要性。在讲述案件调查过程中，引导学生思考哪些材料可以作为证据、证人应该如何作证、面对警方调查时如何正确配合。课堂以“你如果是案件中的人物，你会怎么做”作为开放性收尾，学生给出了不同角度的回答：有人认为应该第一时间报警，有人认为应该保护现场等待专业调查，也有人意识到如果自己卷入类似情境，需要在情与法之间作出理性判断。

（实践团成员与学生合影。）

此次课堂将法律知识融入案件推理，让学生在分析中认识到法律并非束之高阁的条文，而是与日常生活密切相关的行为准则。透过案例讨论，学生开始学会以法律视角审视问题，在面对风险时懂得运用法律保护自己。课堂结束后，有学生主动询问更多关于未成年人权益保护的内容，主讲人留下联系方式并推荐了相关普法读物。实践团成员表示，在乡村地区开展法治教育具有重要意义，许多孩子对法律的认识停留在“不能做坏事”的模糊层面，缺乏对具体权利义务的清晰理解。通过这类互动式课堂，规则意识能够在学生心中形成更具体的认知。实践团计划在后续活动中继续开设法治教育系列课程，将规则意识的种子持续播撒进乡村课堂。

作者：贺佳静

责编：万枝典

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来源：湖南日报·新湖南客户端