7月15日至7月29日，湖南生物机电职业技术学院“澧承文脉・数伴童行”“三下乡”志愿服务队走进常德市澧县如东镇，开展为期十五天乡村爱心托管实践。本次实践融合乡村少儿课业辅导与本土古建筑文脉调研两大主线：日常深耕一至四年级趣味课堂、作业辅导与特色美育；托管间隙深入村镇入户寻访老人，收集多安桥驿站民间口述史料；托管收官后全队奔赴多安桥旧址实地踏勘，拍摄古桥遗存、完善数字化复原模型，将乡土调研所得转化为特色科普课堂内容，以数字手段传承澧县本土文脉，也让我在讲台之上完成自我成长蜕变。

本次托管划分一至四年级低年级、五六年级、初中三个教学班，我们小组全权负责低年级托管班，其余志愿小组志愿者轮流进班开展特色课程。团队提前规划完整课程安排，每日上午设置两节趣味课搭配两节作业辅导；下午统一组织古诗词诵读和默写，本班两场结营汇演节目从编排、排练到舞台设计均由本组独立完成，不与其他托管小组协作。

我主要承担图形与几何教学，全程依托 PPT 课件、黑板手绘板书、课件内嵌数学小游戏打造趣味课堂。为化解几何知识抽象难懂的问题，我用生活化类比简化概念，把圆形周长比作小朋友的 “腰围”、圆形面积比作铺满地面的地毯，搭配图形闯关、立体图形辨认互动小游戏。曾经内向怯场的我初次站上讲台十分拘谨，而孩子们争先恐后举手、目光紧紧追随课件和板书的模样，不断给予我上台的底气。经过十余天持续授课，我彻底摆脱紧张，能够从容完整完成整堂趣味数学课。

（图为我依托 PPT、手绘板书讲授趣味几何课。）

作业辅导是每日固定核心工作。低年级孩子识字、基础计算能力薄弱，三四年级学生常常被应用题、几何识图题困住。我俯身蹲在课桌旁一对一拆解解题步骤，在草稿纸上手绘分层示意图辅助理解。每当孩子拨开困惑、笑着说听懂题目时，浓烈的成就感涌上心头，我真切意识到，细致耐心的陪伴，能实实在在补齐乡村孩子的学习短板。

（图为作业辅导时段，我一对一为学生讲解习题。）

课间时光处处藏着童真暖意。课后我常坐在走廊和孩子们闲聊乡间趣事；晴朗课后，大家结伴在空地打羽毛球，欢声笑语消解整日教学的疲惫。孩童相处难免因文具、游戏产生小矛盾，遇到委屈落泪的小朋友，我们不会简单评判对错，而是蹲下来分别倾听双方心声，循序渐进引导换位思考、主动和解，在细碎小事中教会孩子包容友善。

每日诗词学习结束后，小组固定抽出时间打磨两场专属汇演节目，细化队形、台词与舞台动作，让孩子们在托管收官舞台自信展示自我。半个月托管期间，各小组互通授课、辅导经验，各项工作有序落地。

团队开设AI古建修复特色科普课时，我负责维持课堂秩序。课堂上摆放3D打印的多安桥驿站古建筑模型，同步播放古桥复原效果图，孩子们围拢桌边近距离观察传统榫卯、飞檐结构，第一次接触数字建模技术，纷纷对清代古驿站的精巧构造发出惊叹。授课志愿者结合澧县地方历史，讲述古风雨亭拆除、驿站逐渐消失的过往，引导孩子们分享身边的老石桥、老式民居。

（图为古建科普课堂，孩子们围拢观察古建筑3D修复模型。）

托管间隙我们入户走访如东各村农户家中，与村内长者促膝交谈，细致记录多安桥驿站旧时商旅往来、百姓歇脚闲谈的民间往事，收集正史缺失的乡土口述史料，记录老一辈口口相传的驿站商旅旧事。

（图为我们团队走进如东镇农户家中入户走访交流。）

托管全部结束后，全体队员前往澧县多安桥旧址开展专项调研，在古桥前举队旗合影，细致记录石桥建筑细节，对照入户访谈内容完善驿站数字化建模方案，把一手调研素材全部补充进后续乡土科普内容。这一刻我读懂团队“澧承文脉・数伴童行”的初心：文化传承不必声势浩大，先以课堂点燃少年对本土建筑的兴趣，再深入乡土打捞散落历史，数字技术便是连接孩童与本土文脉的桥梁。

（图为我们团队赴澧县多安桥旧址开展驿站历史调研。）

启程之初，我仅将“三下乡”视作一项实践任务，直到日复一日扎根课堂答疑、走进农户寻访乡土记忆、赴古桥实地溯源文脉，才读懂此行沉甸甸的价值：孩子们面对古建新知的好奇、解开习题后的灿烂笑脸、课堂毫无保留的踊跃互动，都印证每一堂课、每一次陪伴、每一场乡土调研都拥有独特意义。

十五天托管时光转瞬即逝，结营汇演落幕，多安桥古建专项调研也顺利完成。本次实践中，我依托 PPT、手绘板书、数字互动小游戏打造趣味几何课堂，在日常辅导中耐心陪伴孩子成长；入户寻访打捞民间记忆、古桥踏勘留存建筑影像，调研成果反向丰富课堂科普内容。

讲台授课治愈了我的内向怯懦，入户走访教会我倾听共情，古建寻访让我扛起青年传承本土文脉的微小责任。支教、走访、古建调研的点点滴滴，孩子们纯粹的笑脸、村民朴实的讲述、古石桥斑驳的风貌，都成为我难忘的珍贵回忆。往后，我会带着本次实践收获的热忱与包容，以青年微光传递温暖善意，持续助力澧县古建筑乡土文化传播。

作者：凌受芬

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来源：湖南日报·新湖南客户端