我的“三下乡”丨循一江诗路，赴长江之约

廖金凤符娜娜湖南日报·新湖南客户端 2026-08-07 16:45:02

7月27日，由共青团新化县委主办、衡阳师范学院文学院承办的“七彩假期·暖‘新’童行”文田镇茅田村公益托管班，在茅田村党群服务中心开展“长江文化之旅——跟着诗词游长江”主题文化课堂。我不是本次课程授课志愿者，却也一路跟随课件溯源长江文脉，在山河故事与千古诗篇之中收获别样的触动与成长。

作为汉语言文学的学生，我时常诵读与长江相关的诗词，却很少细细梳理长江自西向东奔流的完整脉络，对沿岸古迹、历史典故的认知始终零散细碎。我一直以为江河文化科普大多只是罗列风光图片、朗读几首古诗，简单告诉孩子们长江很长、风景很美，讲解方式浅显，很难把厚重绵长的长江故事讲得鲜活易懂。直到完整听完这一节主题课堂，我原本的想法才慢慢发生转变。

（志愿者授课现场）

课堂从茅田村门口的小溪开启，顺着溪流一路向前，讲解溪水汇入资江、奔赴洞庭湖、最终融入长江的完整路径。一张张壮阔的山河画卷缓缓铺开，都江堰千年水利智慧、长江三峡雄奇峡谷、白帝城诗意风华、岳阳楼家国情怀、秦淮河江南古韵依次呈现在孩子们眼前。不少孩子挺直腰背，脑袋微微前倾，目光紧随屏幕上不断流转的江河画面。讲到都江堰顺应地势分水泄洪、滋养成都平原的千年治水故事时，教室里安静下来，有孩子托着下巴听得入神，等听完故事，他侧过头对着身旁同伴小声感慨：“古人可真有智慧，不靠机器就能管好江水。”旁边几个孩子听见，也轻轻点头附和。

（小朋友认真听课）

进入诗词品读互动环节，一只只小手接连高高举起。被点名的孩子站起身，带着稚气朗声念出：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还！”还有孩子歪着头认真补充：“我知道洞庭湖，‘白银盘里一青螺’写的就是它！”在一问一答的交流里，诗句不再是书本上陌生的文字，化作了三峡奔涌的江水、洞庭澄澈的湖光。孩子们跟着诗句想象长江沿途的风景，眉眼间满是好奇与欢喜。看着一张张专注热忱的小脸，我深深感受到，孩子们日日栖身山野溪涧，天生对江河有着亲近之感，这份根植心底的情愫，正是传承江河文化最好的起点。

（课堂文化互动场景）

从前我总以为，“三下乡”实践是我们奔赴乡村向外输送知识。可当我以旁观者的身份坐在课堂之中时，才慢慢懂得志愿服务从来不是单向输出，同样是自我沉淀与学习的过程。志愿者跳出生硬讲解的模式，以一场沉浸式长江旅途串联古迹介绍、诗词赏析、文化小故事，把宏大的长江文化拆解成一段段孩子能够听懂、愿意倾听的内容。从了解家乡小溪与长江的联结，到读懂诗词背后的山河底蕴，再到树立守护母亲河的自觉意识，整堂课层层递进、寓教于乐。这份课堂设计思路，也为我日后开展教学工作提供了珍贵参考。

（志愿者和小朋友合影）

一节时长有限的文化课堂，无法穷尽长江千年积淀的厚重历史，却能够在少年心中播撒下江河文化与生态保护的种子。作为衡师学子，“学高为师，身正为范”的校训时刻铭记于心。往后日常学习生活里，我也会主动去了解大江大河承载的历史文脉，自觉践行护水节水的绿色行动。未来站上讲台，我也会借鉴本次课堂的授课思路，少一些理论灌输，多一些情景引导，将厚重的传统文化转化为生动鲜活的小故事，让文化力量温润童心。

乡野溪流长不息，青春逐浪赴江河。茅田这堂沿着诗词漫游长江的文化课让我明白，文化传承藏在点滴课堂之间。往后实践路上，我将带着此番感悟继续前行，以青年微光传递江河文脉，守护一江碧水浩荡东流，守护少年心中滚烫的文化向往。

作者：廖金凤符娜娜

责编：欧阳伶亚

来源：湖南日报·新湖南客户端

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