“我方认为，严管的孩子更容易成才，严格的规矩能帮我们养成好的学习习惯！”

“我方不同意，放养的孩子更独立，能自己学会解决问题！”

盛夏的湖南省益阳市安化县龙塘镇龙塘完小教室里，正反两方的标识牌整齐摆放，孩子们高举小手争相发言，稚嫩却坚定的声音此起彼伏。7月23日，湖南涉外经济学院中文系“麓声湘传”实践团在指导老师陈雄的带领下，依托湖南省新文科研究与实践项目《语言筑基·数字赋能·文化创新：汉语言文学专业语言类课程群建设与实践》，由实践团成员董芷文精心设计“严管与放养，哪种孩子更容易成才”主题辩论课，结合当地留守儿童较多、隔代抚养普遍的乡土特点，将思辨训练与口语表达融入乡村支教课堂，在唇枪舌剑中点亮乡村少年的逻辑思维与表达自信。

以辩为题 锚定乡土成长的真实语境

龙塘镇青壮年外出务工较多，不少孩子长期跟随爷爷奶奶生活，家庭教育中要么是长辈严格管束、紧盯学业，要么是精力有限、相对放养，“严管还是放养” 是很多孩子成长中真实面对的话题。实践团正是捕捉到这一乡土教育特点，没有选择过于宏大的辩题，而是将课堂锚定在孩子们的真实生活语境里。

（图为实践团成员董芷文课堂教学）

“辩论不是为了争输赢，而是让孩子们学会站在不同角度思考自己的成长。” 实践团成员董芷文介绍，辩题的选择充分结合了汉语言文学专业的教学逻辑，既贴合《现代汉语》《演讲与口才》课程中的思辨表达训练，也呼应了乡村孩子的成长处境。课堂开始前，她先通过小调查了解孩子们的家庭管教方式，再分组引导大家梳理自身经历、提炼观点，让每一个孩子都有话可说、有感可发，打破了乡村孩子对“辩论”的陌生感与距离感。

唇枪舌战 迸发少年表达的鲜活力量

课堂伊始，不少孩子还带着惯有的腼腆，低头攥着衣角不敢发言。董芷文先从基础的辩论规则讲起，结合《演讲与口才》课程中学到的理论知识，教孩子们如何清晰表达观点、用生活事例做论据，一步步引导大家开口立论。在“头脑风暴”的准备环节，孩子们渐渐打开话匣子。正方的孩子说，爷爷奶奶每天督促自己写作业、按时作息，严格的管教让自己改掉了贪玩的毛病；反方的孩子则说，父母在外打工，自己放学要帮忙做家务、照顾弟弟妹妹，放养的生活让自己更早学会了独立。

（图为学生在课堂上自由辩论）

正式辩论环节，课堂氛围彻底被点燃。正反双方你一言我一语，从学习习惯聊到性格养成，从长辈的关爱聊到成长的代价，原本生疏的辩论技巧，在真实的生活感悟里变得生动有力。有原本说话声音细小的女生，站起来反驳对方观点时条理清晰、眼神坚定；也有调皮的男生，收起了平日里的嬉闹，认真梳理论据、补充队友观点。董芷文适时引导交锋节奏，纠正孩子们的表达逻辑，鼓励大家认真倾听对方观点、有理有据地回应，让整场辩论既有童真趣味，也不失思辨底色。

（图为支教老师董芷文在课堂上参与学生讨论）

一堂课下来，孩子们不仅掌握了基本的辩论方法，更在表达与倾听中读懂了不同成长方式背后的深意。严管里藏着长辈的期盼，放养中含着成长的历练，没有绝对的对错，却都饱含着对成才的向往。

以辩育人 厚植乡村少年的成长底气

“对于乡村留守儿童而言，辩论课的意义远不止练口才。”实践团指导老师陈雄、严威娜长期主讲《现代汉语》《演讲与口才》等语言类课程，始终关注学生思辨能力训练与口语表达能力培养，在日常课堂教学中便常态化采用主题辩论的形式组织教学活动，引导学生在观点交锋中锤炼语言逻辑、提升表达素养。此次乡村支教的辩论课堂，正是高校专业课堂向基层教育场景的延伸与下沉。

（图为实践团支教合照）

辩声渐歇，思考不止。据了解，“麓声湘传”实践团后续还将围绕乡土文化、成长励志等主题设计更多思辨类课程，把语言专业优势转化为乡村教育助力，让更多山乡孩子敢开口、会思考、能表达，在思辨中成长，在表达中自信，为乡村振兴的未来积蓄更有力量的少年底气。

作者：董芷文 谭佳杰 刘蓓蕾 段丽媛 冷诗童 唐湘媛

责编：余蓉

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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