青春“三下乡”丨青春聚力防溺水，同心共筑安全堤

胡静李毅敏湖南日报·新湖南客户端 2026-08-07 14:59:45

7月22日下午，湖南科技大学人文学院青禾启航团暑期社会实践团队于湘潭九华街道吉利社区开展防溺水安全教育专题课。三十余名社区儿童参与课堂学习，志愿者围绕水域风险识别、自救互救原则、安全行为规范等内容开展系统讲授，旨在提升未成年人暑期安全防范意识，回应社区暑期安全教育的实际需求，帮助孩子们建立对水域风险的正确认知。

课堂以一段防溺水主题的动画短片开场。片中角色因无视安全警示进入野外水域游泳，遭遇暗流卷入险境，画面直观呈现了野外水域的潜在危险。短片结束后，志愿者结合片中情节，分析了野外水域暗藏漩涡、水草缠绕、温差变化等常见隐患，并系统讲授游泳“六不准”原则、游泳前热身规范、正规泳池选择标准等基础知识。课前填写的水域安全认知问卷显示，部分孩子此前对野外浅水区风险存在低估。当志愿者讲到“野外水域水下情况远比看上去复杂”并结合短片画面进行说明时，孩子们注意力高度集中，课堂状态较课前更为投入。

（图为志愿者为孩子们讲解防溺水知识。）

区别于单向讲授，志愿者将知识点转化为一系列递进式问题，引导孩子们在回答中自行发现知识盲区。课堂前半段，面对“哪些地方不能游泳”等基础提问，部分低龄儿童起初略显拘谨，志愿者以“答错不扣分”缓解紧张气氛后，参与回答的孩子逐渐增多。进入“会游泳能否下水救人”“看到同伴落水第一步做什么”等辨析类问题时，课堂参与度明显提高。对于学生的错误回答，志愿者没有直接否定，而是引导他们共同分析，最终给出正确答案并说明依据，以加深印象。

（图为孩子回答防溺水问题。）

问答环节中，当被问及“溺水者通常有哪些表现”时，孩子们的回答集中在“大声呼救”“挥手拍水”等常见画面。志愿者从生理角度解释，真实溺水者往往无法呼救，多表现为头部后仰、嘴巴张开、手臂下压等状态，纠正了多数孩子此前基于影视剧形成的认知偏差。随后，在施救方式讨论环节中，针对孩子们提出“用竹竿拉人”的施救思路，志愿者进一步追问站位问题，引导他们理解岸边施救时重心不稳可能带来的连带风险，并在此基础上总结岸上施救的基本原则。

（图为孩子们认真听讲，积极参与。）

课后随机访谈显示，许多孩子能够准确复述“六不准”及求救流程等关键知识，为其应对暑期涉水场景提供基本的风险判断依据。这堂课的意义不仅在于知识传递，更在于将安全意识的“被动接收”转化为“主动内化”。当安全常识以问答辨析的方式进入课堂时，学生不再只是背诵条文的“听众”，而成为思考风险、判断对错的“参与者”，这种角色转换本身即强化了记忆的牢固程度。

一堂防溺水课，改变的不只是孩子们对“水”的认知——从“水边好玩”到“水边有险”，从“我会游泳”到“我不能盲目下水”，课堂上被纠正的那些认知偏差，恰恰是最可能避免事故发生的“第一道防线”。安全教育进社区，意义不止于传授知识本身，更是在孩子们心中浇筑一道关于生命底线的意识护栏。当大学生志愿者把专业所学转化为服务基层的实际行动，“三下乡”便不再是单向的“送课”，而是青年与社区之间的双向抵达——知识落了地，成长也生了根。

作者：胡静李毅敏

责编：张嘉诗

来源：湖南日报·新湖南客户端

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