村道蜿蜒，车窗变成取景框：田间种水稻玉米，地头有蔬菜瓜果，看着各种绿热热闹闹地混成一片，我知道我们的此次“三下乡”的目的地——常德桃源县九溪镇就快要到了。7月12日，我们这支“三下乡”队伍从湖南师范大学出发，但于我个人而言，我的人生是从一个和九溪无比相似的地方出发的，我的故乡也是常德的一个小乡村，窗外之景让我心里同时升起亲切与陌生两种感受。

对于这次“三下乡”教学活动，最让我们教学活动组担心的问题是学生的年龄差距，他们有的将要迈进初中毕业班，有的才刚读完四年级，“完成对不同年龄段学生均有助益的素质拓展教育”对我们来说挑战性不小。来到这片山明水秀之地后，我们小组先开了教学小会讨论这个问题。我们知道，送教下乡，最好的教材一定是乡土，但“故乡”“故土”是孩子们天天见的东西，我们要做的正是要将这些对孩子们来说司空见惯的乡土素材适度陌生化，引起他们的兴趣，启迪他们的心灵。俄国形式主义批评家们认为“陌生化产生艺术美”，乡村美育可以成为我们送教下乡的抓手。

（实践团成员为学生们开展红色精神主题班会。）

我们立足九溪镇本土资源，结合不同年龄段学生的认知特点，精心开展多样化、沉浸式的 手工非遗课。我们带领学生体验非遗板龙灯制作，带领孩子们走近本土传统非遗，拆解龙灯构造、了解板龙灯的民俗寓意与传承故事，让古老的乡土民俗不再是遥远的传说，而是可触可做的鲜活艺术。同时，我们依托乡村得天独厚的自然环境，开展植物拓印活动，引导孩子们采集田间山野的花草枝叶，将乡土自然肌理定格于方寸柔软绸布之间；以创意纸盘和卡纸干花为载体，释放天马行空的想象力与创造力；创新开展漆扇手绘活动，让传统扇艺与现代审美碰撞融合。一系列丰富多元的美育课程，把平凡的乡土素材转化为优质美育资源。让学生在亲手创作、亲身探索的过程中跳出固有认知，发现乡土之美、感受非遗之韵、体悟艺术之趣。

（实践团成员指导学生们进行手工拓印。）

如果说教育是“以心灵呼唤心灵”，那么美育就是以“美好来引发美好”，“心心相印”方能“美美与共”。我们在进行这些美育课程的时候，一定会先自己动手为孩子们提供范本，同时又不限制他们的思维，鼓励他们自由挥洒灵感。于是我们发现，每次的美育活动课孩子们都能给我们带来惊喜，孩子们的动手能力出乎我们意料的强，同时对于色彩搭配等艺术表达也有自己的见解，他们每一份作品都是独一无二的，都展现着自己的独特风采，诠释了什么是“人的全面发展”。

我想，乡村美育的落实从来不在于某几节课程的安排或者某几座乡村风光打卡点的落成，而在于这片土地上的生命是否慢慢提高了感受、形容、表达这片土地的能力。我们的美育活动不只有手工和绘画的形式，文字也是我们的美育载体。我们组织了“我的家乡”主题的写作交流课程，有的同学以散文的笔调把家乡的风物细细描摹，讲起自己的小狗朋友、家门口的花和家旁边的河；有的同学用小说的体裁想象家乡建设的可能性，想象自己在过去的年代能为这座家乡做些什么事，有的同学以诗歌寄托有关土地的哲思和对村庄的情感，稚嫩却也深沉，让人动容。他们无比真诚地回答了我们这群“外来人”对于他们家乡的好奇，愿意写出自己对这片土地的心事和想法，愿意相信我们能够接住这些多彩的关于家乡的梦。

艺术不仅仅在纸上，我们还组织了一场结营汇报展演，用黑板做背景，把讲台变舞台，演着自己改编的剧本，合唱着老师新教会的歌。在艺术的国度里他们是无拘无束的，没有人会嘲笑上来表演节目的同学，大家一起热烈地鼓掌，排练时因为一些差错一起大笑，唱到“好时光都该被宝贝，因为有限”“问君此去几时还，来时莫徘徊”这样的歌词时一起动容。

（学生们合唱《心墙》.)

来到九溪镇中学的这几天总是有很好的夕阳，仿佛鎏金的纱挂在天边，路口杨树长得很高，于是树梢的蝉鸣仿佛是从很远的地方传来，远得像来自我的童年。和孩子们相处，我更觉童真之宝贵；授人以美，也加深了我对美的理解。美育活动不是单向的付出，是双向的滋养。山水依旧，乡风如故，我相信多年之后想起这段十几天的旅途，同行者都能露出会心的微笑，因为我们懂得了“美在乡土扎根，爱在心田长流”的道理。

作者：易慧辉

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来源：湖南日报·新湖南客户端