辛治杰

习近平总书记深刻指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其传承离不开教育体系的持续赋能。开放大学教育体系涵盖学历继续教育、社区教育、非学历培训等多种形态，能够为非遗传承提供全生命周期的学习支持系统，是推动终身教育与文化传承创新衔接的有效路径。然而，非遗传承作为一项长期的系统工程，当前仍面临受众狭窄、资源碎片化等现实困境，迫切需要从主体协同、机制融通、内容融入、活动融合、师资融聚、平台融汇六个维度系统发力，推动非遗传承与开放大学内涵式发展。

坚持主体协同，织密传承网络。非遗传承不能“唱独角戏”，必须构建政府、行业、社区、传承人、公众多元参与的共治格局。开放大学应发挥体系办学、开放办学的优势，通过校政合作对接文化保护政策，校企联动衔接市场需求，校社融合扎根社区土壤，让非遗真正走入百姓生活。如今，已经有一些地方开放大学将当地特色非遗课程纳入农民大学生培养和非学历培训课程体系，常态化开展非遗进社区、进校园活动，规划建设非遗体验室对接地方产业发展，推动传统技艺成为中外人文交流的载体。探索表明，只有打破封闭传承格局，形成多元主体各尽其责、协同发力，非遗才能融入现代生活、焕发时代光彩。

强化机制融通，打通学习通道。非遗传承的长期性、实践性与传统教育阶段性、标准化模式之间存在一定张力。开放大学应发挥弹性学制、“学分银行”等优势，打破正规教育与非正式学习之间的壁垒。例如，依托社区教育、青年夜校降低参与门槛，将非遗体验嵌入非学历培训模块，系统开发标准化数字课程，为学习成果的认证、积累与转化奠定基础。机制的创新能够有效扩大非遗教育的覆盖面，让非遗传承真正成为大众可参与、可持续的文化实践。

深化内容融入，精准分层分类。开放大学应立足不同群体的学习需求，分层分类构建从通识普及到技能实操的课程体系。在课程设计中，既要严守核心技艺的规范性，又要积极融入现代生活场景与表达方式。面向党员干部，侧重阐释非遗在增强文化自信、促进基层治理中的当代价值；面向农民大学生，侧重将非遗与乡村旅游、农产品品牌打造相结合；面向青年群体，开设“围炉煮茶话丝弦”等夜校课程，将短视频制作与非遗传播结合，让传统技艺对接年轻审美。通过差异化、精准化的内容供给，确保不同群体都能学有所得、学以致用。

创新活动融合，丰富体验形态。开放大学应依托深入城乡的体系网络，打破教学时空限制，构建线上线下结合的立体教学场景。可将传承人请进校园，让学生近距离感受传统技艺的魅力；依托终身学习网、数字博物馆延伸学习空间，组织文化沙龙、街头展演、传统节日活动，让非遗走进公共空间。比如，在常德开放大学，通过线上线下联动，把静态教学转化为动态沉浸体验，为非遗传承注入了持续的社群活力。当非遗从课堂延伸到街巷、从线下拓展到云端，文化传承便有了更深厚的群众根基。

促进师资融聚，建强导师队伍。开放大学应突破传统师资局限，打造“传承人引领、专职教师支撑、青年教师辅助”的梯队化师资队伍。聘请国家级、省级代表性传承人担任特聘导师，确保技艺传授的原真性与系统性；培养校内教师成为课程设计者和教学组织者，实现传统技艺与现代教育方法的结合；与本地高校、文化机构建立师资共享机制，促进优质资源交流互补，形成结构合理、专兼结合的教学共同体，让非遗教育既有传统的厚重感，又有贴近时代的鲜活感。

加快平台融汇，赋能数字传承。数字时代为非遗传承开辟了新空间，开放大学应着力构建线上线下协同、资源共享的立体化平台，打破非遗传播的时空壁垒。一方面，依托资源数字化与平台一体化拓展传承广度，开发系列非遗微课，通过终身教育学习网及官方公众号精准推送，实现优质资源触手可及；另一方面，建设非遗体验室、乐享书吧等实体文化空间，承担日常教学与研学功能，提供沉浸式体验，真正让非遗传承扎根基层、融入生活。

【作者单位：常德开放大学。本文为湖南开放大学课题“开放大学与非遗传承的多元融合发展研究”（XDK2025C56）阶段性成果】

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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