陶芸

习近平总书记在对职业教育工作作出的重要指示中强调，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。职业教育连接教育、科技与产业，在统筹推进教育科技人才体制机制一体改革中地位独特、作用突出。如何跳出“课程输出”的路径依赖，化解乡村产业的人才错配与要素摩擦，在服务乡村全面振兴中勇担使命，是职业院校必须作答的时代课题。

现实之困：要素供给与产业需求间的结构性张力。乡村产业振兴，关键在培育善用数字技术、懂得市场经营的“新农人”。然而，当前我省乡村产业转型面临多重结构性矛盾。一是能力断层与产业链脱节并存。数字经济向县域加速渗透，直播电商、智慧农业等新业态蓬勃兴起，但不少返乡创业者数字化技能短板明显，部分涉农专业教学内容更新滞后，实训基地与产业场景适配度不足，人才培养与产业需求明显错位。二是资源壁垒与试错成本交织。冷链不足、融资困难等老问题，与流量竞争、品牌塑造等新挑战叠加，导致小农户和初创者抗风险能力弱。三是人才引留困境尚未根本破解。“引不来、留不住”的问题依然突出，深层症结在于：乡村产业要素与市场要素之间缺乏有效的对接转化机制，教育资源配置与人口结构变化、产业需求升级之间存在结构性不匹配。

破题之钥：在协同推进中找准职校定位。化解上述矛盾，得重新审视职业教育在统筹推进教育科技人才体制机制一体改革中的角色定位。职业院校既非置身事外的旁观者，也非大包大揽的主导者，而是政府、企业、院校、农户协同推进乡村振兴的重要参与者、积极行动者。其功能定位应当是：依托人才培养优势和专业特长，深度融入“政校企农”协同发展的产业生态，在课程开发、技能培训、技术服务、人才输送等方面发挥有力支撑作用。核心逻辑在于共建共享：政府提供政策引导与基础设施保障，企业输出市场渠道与运营经验，农户贡献特色产品与乡土文化，职业院校聚焦人才培养与技术服务。各方各展所长，形成优势互补、协同共进的格局。

在教育、科技、人才三个维度精准发力。重塑定位，科学设置学用结合的课程课堂。职业教育服务乡村振兴，首在精准对接产业需求，构建分层分类的人才培养体系。面向普通农户，开展数字扫盲与基础运营培训，普及电商平台操作等“新农具”，帮助他们跨越“数字鸿沟”；面向返乡创业者，依托校企共建的实训平台推行“师徒制”内训，完成“教学、实训、产出”闭环，让学员掌握选品策划、流量运营等实操能力，以销售业绩检验成效；面向基层干部，提供产业规划与组织能力提升课程，增强其市场分析和资源统筹能力。这种分层供给、靶向施教的课程设计，能够推动教学内容与产业需求精准契合，让职业教育的课堂成为连接田间地头与广阔市场的桥梁。

数智领衔，打造线上线下贯通的平台场域。数字技术是打通教育、产业、人才的关键纽带，也是职业院校赋能乡村产业的重要抓手。在课程内容上，利用数据分析、算法推荐等技术工具赋能农产品选品、内容策划与流量运营，使学生在校期间就能接触真实的市场数据，推动教学从“经验传授”向“数据驱动”转变。在产教对接上，通过构建县域供应链数字图谱，打通生产、流通、销售各环节信息，推动农产品标准化、品牌化升级。在文化传承上，将乡村传统手工艺、农耕文化、非遗技艺等乡土资源转化为数字内容资产，通过短视频、直播等形式实现价值的多维释放。

破除壁垒，共同打造职教学生成长成才的优良生态。乡村振兴归根到底靠人才，必须从“引才”向“成就人才”转变。在机制建设上，推动建立由院校、企业、农业专家和农户代表共同参与的协作机制，统筹人才培养与利益分配，探索灵活的产权与收益激励方式，让师生团队深度参与乡村产业项目运营，优秀人才愿意来、留得住、干得好。在生态构建上，依托产教融合平台建立县域人才储备池，实现跨区域余缺调剂与协同创新，培育一批懂农业生产、擅数字运营、能组织带动的复合型“新农人”，形成“头雁引领、群雁齐飞”格局。在投入保障上，引导社会资本参与职业教育基础设施建设和实训平台运营，拓宽资源渠道。多方联动、协同发力，方能打破体制机制壁垒，为职教学生成长成才开辟广阔空间，为乡村振兴注入源源不断的智力活水。

统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，是职业教育服务乡村全面振兴的必由之路。新时代新征程上，职业院校唯有勇担使命、找准定位、善作善成，在教育教学中紧扣产业需求，在技术服务中深耕数字赋能，在人才培育中注重生态共建，方能为产业发展提供坚实的人才与技术支撑，为谱写中国式现代化湖南篇章贡献职教力量。

（作者单位：湖南安全技术职业学院）

责编：彭鹤鸣

一审：彭鹤鸣

二审：尹虹

三审：易博文

来源：湖南日报·新湖南客户端

版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。