7月15日，正值三伏盛夏，湘西古丈县会溪村乡村振兴一线生机盎然。湖南第一师范学院“三下乡”社会实践志愿服务团队深入基层，依托村集体阵地开设特色身体律动美育课堂，通过精准化、分层式的教学实践，以音乐律动为载体，不仅普及了乡村儿童美育知识，更在细微之处通过暖心陪伴，守护了乡村少年的心理健康，助力孩子们踏出自信步伐。

美育进村，课堂涌现“特殊”学员

当日下午，会溪村村委会会议室临时变身为充满活力的美育教室。随着明快悠扬的《立春》旋律循环播放，15名本地孩童在实践队员的指引下开展肢体律动训练。在标准化集体教学模式的推进中，队伍后排一名身形圆润的小学男生宸宸（化名）引起了授课队员的注意。

相较于其他14名孩童流畅舒展的动作，宸宸的表现显得格外“特殊”。由于节奏感偏弱、肢体协调性不足，他在集体合练中频频出现动作反向错位：当群体统一抬左脚时，他惯性抬起右脚；集体横向移步时，又常因步调不一与身旁同伴发生磕碰。在连续数次跟不上节奏后，这名少年的心态明显受到波动，面露窘迫之色，不仅动作变得畏缩，更下意识地低头后退，试图拉开与前排队伍的距离，以免拖慢集体进度。

（图为队员单独教学小宸的抓拍。 ）

因材施教，分层辅导化解“心结”

全程关注课堂学情的授课实践队员敏锐捕捉到了这一细微变化。面对宸宸的困境，队员并未沿用统一的教学节奏进行催促，也未放任其在集体环境中独自适应，而是迅速启动应急预案，开展“一对一”分层专项辅导。

征得宸宸同意后，实践队员蹲下身子与其平视交流，搭建起平等、松弛的沟通氛围。针对宸宸节奏把控薄弱、肢体协调熟练度不足的学情，队员将原本连贯的“抬手—拍桌—击掌”三连动作拆解细化，分步进行慢节奏示范。在长达十分钟的辅导过程中，队员全程采用正向激励式教学法，精准捕捉学生每一处微小进步予以肯定；对于出现的节奏偏差，仅温和提示调整要点，不施加任何负面评价。

这种持续、包容的个性化疏导，有效缓解了宸宸心中的局促感。经过多轮重复练习，宸宸紧绷的肩颈渐渐放松，肢体动作愈发舒展自然，最终能够完整演绎前四个八拍成套律动。顺利完成练习的瞬间，宸宸主动抬起低垂许久的头颅，露出了真切的笑容，一扫此前的拘谨。

（图为宸宸动作做正确后队员露出笑容的抓拍 。）

理念引领，美育浸润童心

课后，授课实践队员在复盘时向笔者介绍：“宸宸头脑非常灵活，一点就通，只是性子比较内敛。他在集体练习时总想跟上大家的速度，一着急反而打乱了动作节奏。”队员坦言，此次单独陪练并不追求动作的绝对标准，而是传递一种教育理念：练习快慢没有优劣之分，跟不上节奏也不用焦虑，按照自己的节奏慢慢尝试，本身就是一种美。

同行实践队员补充道，课堂初期宸宸更倾向于站在后排角落，私下交流时他透露自己总觉得动作不如其他同学舒展好看，因此心存顾虑。为此，全体实践队员在课堂上统一向参训孩童传递“自在表达”的美育观念，引导孩子们明白律动课堂重在感受音乐，不会以身形或动作完成度评判好坏，鼓励大家尽情享受律动带来的快乐。

当日课程临近尾声，其余孩童陆续离场，宸宸却独自留到了最后。他主动走到授课队员面前，语气中带着期待询问次日课程安排，明确表达了继续参与学习的意愿。在得到肯定答复后，宸宸步履轻快地蹦跳离开，即便步伐仍残留一点节奏不协调的痕迹，但步伐中满是卸下心理包袱后的轻松与欢喜。

（图为其他队员带着小朋友们一起做律动 ）

深耕基层，青春赋能乡村振兴

本次乡村美育实践课堂是湖南一师“三下乡”团队关爱乡村儿童、推进普惠美育落地的缩影。实践团队依托村集体阵地搭建常态化公益课堂，兼顾艺术技能普及与青少年情绪疏导，针对节奏感知弱、性格腼腆、动作协调熟练度不足等不同特质的乡村儿童建立个性化帮扶台账。团队摒弃“一刀切”的标准化教学思维，坚持因材施教、柔性育人，以耐心、尊重化解乡村少年心中的局促与顾虑，用陪伴式引导搭建青少年自在表达自我的桥梁。

乡村振兴背景下，乡村儿童美育不仅是艺术技能的传递，更是对青少年情绪与心灵的温柔守护。湖南一师青年实践队员以基层实践为平台，将师范专业育人素养转化为基层服务力量，在细微教学场景中践行立德树人使命，用包容与温情守护乡村少年的成长微光，让每一名孩子都能抛开心理顾虑、从容迈出属于自己的自信步伐，为乡村精神文明建设、青少年健康成长注入鲜活青春动能。

作者：曾维迅

责编：曾璇

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来源：湖南日报·新湖南客户端