2026年7月13日至19日，湖南工程学院电气与信息工程学院“电亮铁杉·赓续红脉”暑期“三下乡”爱国主义教育实践团来到湖南省邵阳市绥宁县寨市苗族侗族乡铁杉林村。七天里，队员们重走红军古道、探访古树山林，走进农家院落、民宿和非遗传承人家中，开展数字助老、家电检查、农事帮扶和儿童公益课堂，并与村民共同办起一场“村晚”。

与按既定项目逐项“打卡”不同，实践团到村后的第一件事，是与驻村干部、村民、民宿经营者和民俗传承人坐下来交谈。红色资源怎样保护利用，游客为什么留不久，传统文化谁来接续，老人使用智能手机有哪些困难，孩子暑期需要什么样的课堂……这些来自基层的具体问题，被逐项写进调研本，也成为随后开展服务的依据。

先问需，把村庄的“家底”和“难题”摸清

铁杉林村拥有红军古道、古铁杉群、苗侗文化、乡村民宿和特色种植等资源。驻村工作队队长肖军介绍，村里近年来持续改善基础设施，梳理红色资源，探索将红色研学、生态观光与民族文化结合起来，但红色点位之间如何串联、故事如何系统讲述、旅游配套怎样完善，仍需持续推进。

返乡经营民宿的石冰从经营端说得更具体。她的客源以周边短途游客、高校研学团队和亲子家庭为主，旺季接待相对集中，淡季客流有限，游客体验项目和线上宣传仍有提升空间。“乡村创业，每一步都要自己摸索、逐一攻坚。”石冰说。她希望村里的红军古道、古树群、民族文化和民宿接待能够形成更完整的线路，让游客不只是到此一游，而是愿意住下来、慢下来。

（图为实践团成员走访驻村干部和民宿经营者，了解铁杉林村文旅发展情况。）

在73岁苗族村民肖辉永家中，队员们从道路、住房和农业生产等问起。老人说，这些年最直观的变化是“路好走了，农活省力了，和外面的联系也方便了”。他还讲起从父辈那里听来的红色往事。实践团将这些内容作为口述史线索记录下来，准备结合村史资料进一步核实。访谈结束后，老人拿出芦笙在木屋前吹奏，队员又追问这种传统乐器在当地的使用场景以及年轻人的学习情况。

盘瓠祭传承人蒙永财最关心的是“以后谁来学”。在他看来，一些年轻人愿意在节庆活动中接触传统文化，但受外出求学、就业等因素影响，能够长期参与的人仍然有限。如何增加日常展示和学习场景，让年轻人从“看一次”转向持续了解、主动参与，是非遗传承面临的现实问题。

（图为实践团成员访谈盘瓠祭传承人，了解苗族传统文化传承情况。）

走访结束后，实践团没有急着给村庄开出一张“大处方”，而是把不同受访者的意见归纳为红色资源串联、讲解内容整理、民宿宣传、研学体验设计、青年参与传承等具体事项。调研让队员认识到，铁杉林村并不缺资源，难点在于如何把分散的资源转化为游客听得懂、走得通、愿意参与的乡村文旅产品。

串资源，让红色文化、生态优势和苗乡风情形成合力

在驻村干部带领下，队员们沿红军古道徒步前行。山路部分路段坡陡湿滑，大家边走边听红军过境绥宁的历史，在红军主题浮雕前开展知识问答。对青年学生而言，脚下的古道、沿途的山势和当地人的讲述，让书本中的长征历史有了具体的空间和温度。

（图为实践团成员在红军主题浮雕前讲解红军过境绥宁的历史。）

从红军古道下来，实践团又走进古铁杉群，了解古树建档、日常巡护和生态保护情况。结合电气、自动化专业所学，队员们围绕传感器监测、远程数据采集等内容展开讨论，思考如何以低成本技术为人工巡护提供辅助。调研结束后，大家拿起垃圾夹和垃圾袋，清理步道、草丛和溪流边的塑料瓶、包装袋。

一名队员说，以前在课堂上学习生态保护，更多是概念；真正看见古树和护林人的日常，再亲手清理山林，才理解保护生态也是建设乡村的一部分。

结合走访情况，实践团提出初步思路：以红军古道为精神主线，将古铁杉生态研学、苗族民俗体验、乡村民宿和特色农业纳入同一条体验链；同步整理红色故事和口述史线索，完善讲解内容；通过短视频、图文等方式，帮助村庄和民宿增强线上展示。这样的资源整合并非追求“大拆大建”，而是立足现有基础，把村里的故事讲得更清楚，把已有场景利用得更充分。

沉服务，把专业所长用在群众身边的小事上

访谈中收集到的部分需求，很快转化为现场服务。在数字助老服务点，队员们帮助老人清理手机存储、调整系统设置，示范视频通话和电子医保码使用方法，并讲解陌生链接、虚假中奖、冒充客服等常见诈骗风险。对一时记不住步骤的老人，队员先操作一遍，再请老人自己尝试，遇到不明白的地方便重新示范。

在教师指导下，队员们还查看了吊扇、洗衣机等常用电器的使用情况。能够安全处理的螺丝松动、接口漏水等问题现场调整；涉及复杂线路和专业维修的，则提醒村民及时联系专业人员，不要带故障继续使用。服务间隙，一位村民从家里端来切好的西瓜，大家坐在门前边吃边聊，继续了解手机和家电使用中的难题。

（图为实践团成员检查村民家中的常用电器。）

得知一户经营民宿兼种猕猴桃的农户忙于接待游客，无暇清理果园，实践团成员又拿起镰刀和小锄头下地除草。有人清理果树根部的碎草，有人处理行间杂草，有人负责收集转运。看着清理后的园子，农户说：“平时民宿客源不断，实在抽不出时间打理果园，杂草问题一直让我发愁，感谢同学们顶着大热天过来帮忙，实实在在为我解决了烦心事。”

针对村内儿童暑期成长需求，实践团面向20余名少年儿童开设防溺水、红色教育、生态科普和科学制作四堂公益课。防溺水课堂通过儿歌和情景问答讲解正确求助方法；红色课堂把革命故事、红歌和手工制作结合起来；生态课堂引导孩子认识家乡铁杉，在画纸上写下“保护森林，人人有责”；科学课堂则从“吸尘器为什么能吸走纸屑”入手，指导孩子安装电机、连接电路和调试风扇。

一套简易吸尘器第一次通电没有反应，负责组装的孩子跟着队员重新检查线路。找到接触不良的位置后，风扇终于转了起来。“最开心的是我自己找到了接错的地方。”孩子说。队员没有替孩子把作品直接做好，而是陪着他们逐项排查，让知识从“听懂”走向“自己做出来”。

（图为实践团成员指导孩子组装简易吸尘器。）

共建文化，让村民从活动观众成为乡村舞台的主角

7月17日晚，铁杉林村村委会前的一块红地毯成了临时舞台。当地村民、本土文艺工作者和实践团成员共同举办“红韵苗乡”乡村联欢晚会。晚会没有复杂舞美，舞台背景就是村务公开栏和木质围栏，却因为村民的共同参与有了鲜明的乡土气息。

这不是一场大学生单向“送节目”的演出。筹备期间，学生向本土演员请教侗笛、民族服饰和节庆习俗，本土演员帮助学生调整动作和走位。绥宁原创歌曲、侗笛合奏、苗族舞蹈与学生歌舞交替登台，老人跟着熟悉的旋律轻声哼唱，孩子主动走到台前参与互动。

“在家门口就能看到这样的演出，唱的是绥宁、跳的是苗家舞，听着亲切。大学生愿意和我们一起排、一起演，村里的孩子也更愿意了解这些老传统。”一位参演村民说。

实践团成员曾淑仪也有新的体会：“开始时我们只想着把动作跳整齐，真正和村民同台后才明白，尊重当地文化、听取大家的意见更重要。”晚会最后，村民、本土演员和青年学生共同唱响《我和我的祖国》。几天前出现在儿童红色课堂里的歌曲，在苗乡夜色中有了新的回应。

（图为实践团成员与当地参演人员共同唱响《我和我的祖国》。）

从短期实践走向长效协作

实践结束前，队员们把访谈笔记、照片、课程记录和视频素材分类整理，初步形成红色文旅融合发展调研报告框架和主题短视频素材，并将红色资源讲解、民宿线上宣传、民族文化青年参与、数字助老和儿童课程优化等列入后续工作清单。

一周时间无法解决乡村发展中的所有难题。此次实践的意义，在于探索出一条高校参与乡村振兴的现实路径：先听取干部、经营者、村民和传承人的声音，把问题列成“需求清单”；再根据学校专业和学生能力匹配服务，不做脱离实际的“大项目”；同时让村民成为文化活动和资源表达的主体，而不是单纯接受服务；最后把走访内容沉淀为报告、课程、影像和可持续合作事项。

对铁杉林村而言，这次实践带来了几次便民服务、几堂公益课、一场家门口的“村晚”和一份基于多主体访谈形成的调研成果；对青年学生而言，更重要的收获是学会从群众需求出发理解乡村振兴。把红色故事记录准确，把古树山林守护好，把老人不会使用的功能教会，把孩子手中的一根电线接好，把乡土文化认真讲给更多人听——这些具体而细小的行动，构成了高校青年服务乡村、参与乡村建设的真实注脚。

作者：吕思凡 吴怀昂

责编：余蓉

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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