“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”盛夏的安化县龙塘镇龙塘完小，稚嫩的童声伴着轻快的旋律从教室飘出，不是刻板的逐字诵读，而是悠扬婉转的诗文吟唱。近日，湖南涉外经济学院中文系“麓声湘传”实践团在指导老师陈雄的带领下，依托湖南省新文科研究与实践项目《语言筑基·数字赋能·文化创新：汉语言文学专业语言类课程群建设与实践》，借鉴《经典咏流传》“诗乐融合”的传播理念，针对乡村小学不同学段的认知规律分层设计教学，由实践团成员杨元国、杨少玉、林晨韵分别为低、中、高年级开设经典诗文新唱课堂，以音乐为桥梁打破古诗文的学习壁垒，让千年文脉在山乡少年的歌声中焕发鲜活生命力。

《苔》声悠悠播撒成长微光

低年级学生正处于古诗文启蒙阶段，传统机械式诵读易让孩子产生畏难情绪。实践团成员杨元国选取清代袁枚的小诗《苔》作为教学篇目，将简短凝练的诗句谱成朗朗上口的童谣旋律，以“唱读结合、以唱促记”的方式开启经典启蒙。

（实践团成员杨元国教学《苔》。）

课堂上，实践团成员杨元国没有直接讲解诗意，而是从山间随处可见的苔藓切入，结合孩子们日常可见的山野景致做引导，让“白日不到处，青春恰自来”的诗句不再是陌生的文字符号，而是身边可感的生命图景。教唱环节中，他把字音校准、节奏停顿自然融入旋律，孩子们在跟唱的过程中，不知不觉就读准了字音、记牢了诗文。对于不少成长在乡村、性格腼腆的孩子而言，“苔花如米小，也学牡丹开”的意蕴更有着直击人心的共鸣，平凡的生命同样可以绽放光彩，朴素的成长同样拥有向上的力量。悠扬的歌声里，诗词不再是课本上冰冷的知识点，而是照进童心的一束微光。

《送别》曲里感知情感重量

中年级学生已具备一定的文字理解与情感感知能力，实践团成员杨少玉选取李叔同的《送别》作为教学篇目，以舒缓悠远的旋律为载体，带领孩子们体会经典诗词的情感深度与汉语言的音韵之美。

（实践团成员杨少玉教学《送别》。）

结合龙塘镇青壮年外出务工较多、不少孩子常有与父母离别经历的成长实际，杨少玉先从“送别”的生活体验切入，讲解诗词的创作背景与意象内涵，再逐句带入旋律教唱。“长亭外，古道边，芳草碧连天”，诗词的平仄韵律与音乐的曲调起伏天然契合，孩子们在一遍遍吟唱中，既体会到了汉语声韵的和谐美感，也渐渐读懂了送别背后的牵挂与不舍。课堂同步融入《现代汉语》课程中的语音韵律知识，杨少玉顺势讲解诗词押韵、节奏与旋律的内在逻辑，让音乐不仅是趣味形式，更是理解汉语言魅力的有效载体。不少孩子课后坦言，唱着这首诗，就想起了送父母出门务工的场景，原来自己藏在心里的情绪，千年前的人也写进了诗里。

《袁家渴记》吟唱联结乡土文脉

针对具备一定文言基础的高年级学生，实践团成员林晨韵跳出传统诗词范畴，选取柳宗元山水散文名篇《袁家渴记》进行创新改编，将晦涩的古文谱成悠长的吟唱曲调，打造贴合地域文化的深度经典课堂。

柳宗元贬谪永州期间写下的“永州八记”，是潇湘文脉的重要组成部分。安化地处湘中梅山腹地，同属楚湘文化圈，山水风貌与人文底蕴一脉相承。课堂上，实践团成员林晨韵先梳理文中的山水景致与文言知识点，拆解长句、疏通文意，降低古文的理解门槛；再带领学生以吟唱的方式诵读全文，让错落有致的文句在旋律中变得朗朗上口。孩子们跟着旋律品读“楚越之间方言，谓水之反流者为渴”的文字记载，想象千年前潇湘山水的秀美样貌，也自然而然联想起家乡的茶山、溪流与果园。一篇原本略显艰深的古文，在吟唱中变得鲜活可感，更让孩子们真切意识到，经典文脉并不遥远，它就藏在家乡的山水之间，藏在代代相传的文化基因里。

（实践团成员指导学生演唱《袁家渴记》。）

陈雄表示，“诗乐融合不是简单的‘诗词加音乐’，而是以乐为桥，降低经典的学习门槛，深化文化的情感共鸣。”实践团指导老师陈雄、严威娜长期深耕语言类课程教学，此次“古诗词新唱”系列课程，是团队探索新文科建设与乡村教育融合的一次创新实践。针对乡村不同学段的认知特点精准设计内容，既兼顾了启蒙性、情感性与思想性，也让经典文化真正走进孩子心里，实现了“以美育人、以文化人”的多重效果。

（团队合照。）

诗声不止，文脉不息。据悉，“麓声湘传”实践团后续还将持续挖掘更多贴合乡土实际的经典篇目，开发系列诗乐融合课程，用青年的创新表达为传统文化注入活力，让千年诗文的回响始终萦绕山乡课堂，让文化传承的种子在少年心中扎根生长。

作者：刘蓓蕾 唐湘媛 杨少玉 杨元国 林晨韵 何港 胡佳

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来源：湖南日报·新湖南客户端