我的“三下乡”丨以课堂为桥，在乡土教育中遇见成长

熊诗齐湖南日报·新湖南客户端 2026-08-05 13:19:25

7月15日至28日，我随湖南师范大学文学院“龙吟澧水，灯润童心”暑期社会实践团来到张家界市慈利县龙潭河镇中心完小开启了十三天的支教旅程。从初到乡村课堂时的陌生忐忑，到离别时的不舍和留恋，这段短暂却充实的经历，不仅是一次深入基层的社会实践，更是一场关于教育、责任与成长的双向奔赴。

第一次走进龙潭河镇中心完小时，我带着对支教生活的期待，也怀揣着对课堂教学的些许紧张。作为支教组成员，我原本以为支教更多是将知识带给孩子们，但真正开始陪伴他们学习后，我才发现，教育的意义远不止于知识传递。

（图为学生回答问题。）

作为一名英语专业学生，我始终思考如何将自己的专业优势与乡村课堂结合，为孩子们带来更加丰富的学习体验。在支教过程中，我不断尝试创新课堂形式，希望让学习不再局限于课本，而成为孩子们认识世界、表达自我的窗口。在板板龙灯文化课堂中，我带领孩子们了解家乡传统民俗，通过图片、视频等形式认识板板龙灯的发展历程和文化内涵。在创作环节，孩子们结合云纹、水纹以及民族服饰元素设计属于自己的龙灯作品，将对家乡文化的理解融入一笔一画之中。而让我印象最深的，是结合自身英语专业设计的“慈利米粉外交官”课堂。我希望孩子们能够意识到，语言不仅是沟通工具，更是一座连接家乡与世界的桥梁。课堂上，他们尝试用英语介绍慈利米粉的特色与故事，在表达家乡美食的过程中，也逐渐建立起文化自信。

（图为学生上台分享。）

看着孩子们从最初的不敢开口，到后来主动尝试表达，我更加坚定了自己的想法：教育的价值，不只是帮助孩子获得知识，更是帮助他们发现自己的可能。

十三天的相处，让孩子们成为我这段旅程中最珍贵的记忆。每天走进教室，总能看到孩子们热情的笑脸。他们会主动分享课堂上的新发现，会认真完成每一次创作，也会在课后围在身边讲述自己的小故事。有时是一张认真绘制的卡片，有时是一件亲手制作的小礼物，有时只是一句简单的“老师再见”，这些来自孩子们的真诚回应，都让我感受到教育最温暖的一面。我曾以为自己是陪伴他们成长的人，但在相处过程中，我发现孩子们也给予了我许多力量。他们的纯真让我学会用更加耐心的方式理解他人，也让我重新认识了教育中的责任与温度。

（图为实践团成员与学生沟通。）

这段旅程中，最难忘的还有与教学组成员共同奋斗的日子。十三天里，我们一起讨论课程设计，一起修改教学方案，一起整理课堂材料。为了让每一节课更加贴近孩子们的需求，我们常常在夜晚反复交流，不断完善教学细节。从最初的磨合到后来的默契配合，我们在一次次合作中建立信任，也在共同解决问题的过程中不断成长。这段并肩前行的经历，让我明白，青春实践从来不是一个人的坚持，而是一群人的共同奔赴。

（图为支教组成员合影。）

十三天的旅程转瞬即逝。从初来时的不适应，到离别时的不舍，我在龙潭河镇收获的不仅是教学能力的提升，更是对基层教育、乡村生活和青年责任的深刻理解。这段经历让我明白，青春的意义不仅在于奔赴远方，更在于走近真实的土地，用所学回应需要，用行动传递温暖。

（图为实践团成员与夏令营学生合影。）

这个夏天，以青年之名走进乡村，以教育之心陪伴成长。三下乡的故事虽然暂告一段落，但那些课堂里的笑声、孩子们眼中的光芒、小镇里的烟火温情，都将成为我青春记忆中最珍贵的一页。未来，我将带着这份收获继续前行，在更多实践中寻找价值，在更多陪伴中坚定初心。

作者：熊诗齐

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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