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邱毅 朱璐 邓凯欣 湖南日报·新湖南客户端 2026-08-05 11:05:52
2026年7月，我随湖南人文科技学院音乐舞蹈学院“艺束光”志愿服务小分队，来到邵阳市隆回县小沙江镇白银村，开展为期10天的暑期“三下乡”实践。我的任务一头连着声乐课堂，一头连着摄像机：教村里的孩子唱歌，也拍下、剪下这段山村时光。直到离开，我才明白，这趟旅程被记录下来的，不只是画面，还有彼此照亮的成长。
一堂声乐课：让不敢开口的孩子唱起来
白银村地处高海拔山区，村里的孩子多为留守儿童，平时接触专业音乐教育的机会不多。我们到达后的第三天，声乐课正式开课。孩子们从一年级到六年级，年龄不同、基础不同，但面对陌生的课堂时，都有着相似的拘谨。
（志愿者邓凯欣为孩子们开展声乐教学。）
第一节课，教室里安静得有些出乎意料。我请大家做自我介绍，好几个孩子低着头；我弹下一个音，请他们跟着哼唱，也没有人敢先开口。第二节课，我把《倾听风语》带进课堂。这首歌旋律简单、歌词温暖，我按照年龄分声部：低年级唱主旋律，高年级尝试简单的二声部。我们一句一句学旋律，一字一字理解歌词。有个小女孩让我印象很深，第一天她几乎不出声。第三天，我走到她身边，听见她轻轻跟唱，音准很好。我停下来表扬她，她一下红了脸，嘴角却怎么也藏不住笑。那一刻，我第一次真切地感到，鼓励也许就是打开声音的一把钥匙。
结课那天，孩子们站在村民平时活动的空地上，排成两排，完整唱完了《倾听风语》。没有精致舞台，也没有专业音响，清亮的童声却让门口的村民一次次鼓掌。看着那些曾经低头沉默的孩子，他们此刻愿意抬起头、放开声音，我心里忽然很满。比“教会一首歌”更重要的，是音乐让他们获得了一次表达自己、相信自己的机会。
一台摄像机：留下山村里的“文艺微光”
除声乐教师之外，我还是团队的影像记录者。
每天的行程都很满：上午跟拍文艺舞蹈课堂，下午记录儿童舞蹈、声乐教学和走访村民、文艺骨干，晚上还有广场舞教学。我把镜头对准每一个真实现场——舞蹈队员在村部门口反复打磨动作，孩子们从拘谨到放松的表情变化，村民接受采访时眼角带笑的模样。回到住处，我立即导出素材、分类命名、完成粗剪，常常忙到深夜。最难的是取舍：每个镜头都舍不得删，但成片必须有重点、有节奏。于是我一次次回看、筛选，努力让镜头自己讲出白银村的故事。
（志愿者走访村民并拍摄影像素材。）
最终，我完成了系列短视频和一部纪录短片。剪辑时，我反复看那些素材，渐渐发现，乡村文艺并不只存在于正式舞台，也藏在田埂边、屋檐下和村民的笑容里。孩子仰头歌唱，篝火映亮一张张笑脸，村民用朴素的话讲述生活——这些瞬间不需要复杂特效，本身就足够动人。我所做的，只是把散落在村庄各处的微光一帧帧拾起，再把它们拼成一束看得见、能够被更多人看见的光。
一次双向奔赴：我们都被彼此照亮
十天很快到了尾声。晚会结束后，那个小女孩一直陪在我身边。想到马上要离开，我没忍住落了泪，只告诉她：“要一直喜欢唱歌。”
（晚会结束后，声乐教学师生合影。）
这次“三下乡”让我真正懂得，志愿服务从不是单向给予。我教孩子们唱歌，他们让我重新看见纯粹的快乐；我用镜头记录白银村，白银村也用质朴与真诚，为我的青春留下不会褪色的记忆。回望这十天，我带走的远比留下的更多。
责编：张嘉诗
来源：湖南日报·新湖南客户端
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