7月中旬，我以志愿者的身份走进高岭社区，开启十余天的"三下乡"暑期托管支教生活。社区里绝大多数孩子依靠祖辈隔代照料，长辈只能照料衣食起居，既没有精力细致辅导功课，更缺少专业方法引导孩子感受传统文化、梳理内心情绪。于是我在常规作业辅导之外，重点打造甲骨文传统文化课堂与情绪九宫格心理课堂两大特色课程，十余节生动鲜活的课堂，成为滋养童心、治愈少年心事的温暖沃土。

每日完成课业答疑后，便是孩子们最期待的特色课堂时段。甲骨文课堂是我精心设计的文化启蒙课，目的是打破传统文化晦涩难懂的刻板印象，让孩子们近距离触摸汉字起源，感受中华文字独有的浪漫。开课之初，不少孩子面对陌生的古文字很难集中注意力，小动作不断，我便舍弃枯燥的理论讲解，自制手绘甲骨文字卡，以象形图画为核心开展教学。讲到"日”，我先在黑板画上一轮朝阳，再展示对应的甲骨文字，向孩子们讲解古人观察天地万物描摹造字的巧思;讲到“家”，拆解宝盖头与“豕”，结合远古农耕小故事，让孩子们理解屋中有猪便是安稳家园的内涵;山、水、禾苗、飞鸟、星辰等常见意象，全部搭配童趣简笔画，把千年文字背后的生活故事娓娓道来。

（图为志愿者讲解甲骨文的形态。）

理论讲解过后，便是大家最期待的实践环节——黏土塑形甲骨文。五颜六色的黏土分发到每位孩子手中，大家对照文字样本，揉搓、按压、拼接，将平面的古文字转化为立体造型。有的孩子细心勾勒“水”字婉转的波纹，有的用心塑造“木”字舒展的枝干。往日好动坐不住、总爱和同学打闹的男孩小郑，沉下心专注雕琢字形；内向安静、极少主动发言的孩子，也耐心调整黏土轮廓，完成属于自己的甲骨作品。课后总有一群孩子围在我身边，追着询问更多汉字的由来，不少孩子把黏土甲骨作品带回家，兴致勃勃展示给爷爷奶奶。短短几节课，遥远的传统文化不再是书本里冰冷的符号，鲜活有趣的象形文字扎根在孩童心底，悄悄埋下文化自信的种子，以文字之美丰盈他们的精神世界。

（图为志愿者与社区儿童合影。）

如果说黏土甲骨文课堂为孩子们筑牢深厚的文化根基，情绪九宫格绘画课堂便是接纳、疏导少年心绪的心灵驿站。高岭社区不少孩子长期缺少细致的心理陪伴，内心敏感内敛，遇到委屈、烦躁、孤单时，要么沉默压抑自己，要么通过打闹宣泄负面情绪，完全不懂得识别、调节自身感受。为此我设计专属情绪九宫格课程，九个方格分别对应开心、委屈、愤怒、孤单、焦虑、期待、胆怯、失落、平静九类基础情绪，引导孩子们拿起画笔，亲手绘制专属情绪九宫格。

课堂全程摒弃生硬的说教开导，采用情景模拟、小组分享的柔和形式。我会先主动分享自己焦虑、烦躁的真实小事，放下志愿者的身份，拉近与孩子们的距离，再邀请大家静下心思考当下的心情，用色彩、图案在九宫格内记录情绪。

（图为志愿者开展情绪词接龙游戏。）

情绪绘画课堂同样教会孩子们共情与包容。小组分享环节中，大家互相展示自己的九宫格画作，看到同伴笔下代表孤单的画面，会主动上前轻声安慰；有人表示内心胆怯，其他孩子争相分享自己克服恐惧的小办法。原本性格孤僻寡言的孩子逐渐敞开心扉，托管班整体氛围变得柔软温暖，孩子们学会接纳自我、体谅他人，掌握了调节负面情绪的实用方法，收获健康平和的心态。

（图为志愿者与社区儿童合影留念。）

十余天的支教时光转瞬即逝，结课当天，孩子们捧着黏土甲骨作品、情绪九宫格手绘作品围在我身边，争相送上手写心里话，往日最调皮的小郑迟迟不肯离开。看着一张张纯粹稚嫩的笑脸，我深刻懂得，支教从来不是志愿者单向付出，而是我们与孩子双向奔赴、彼此治愈。

这段三下乡基层实践，两节特色实践课堂让我褪去浮躁，学会用手工创作传递文脉，用温柔倾听少年心事。基层服务教会我包容、耐心与共情。青春贵在躬身实践，往后我会铭记这段温暖的课堂经历，持续投身志愿服务，以手工文字浸润童心，以心灵陪伴治愈稚子，在基层服务中践行青年担当。

作者：刘诗雅

责编：唐煜斯

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来源：湖南日报·新湖南客户端