蝉鸣阵阵的盛夏，我作为湖南师范大学政治与公共管理学院“护鸟营”支教实践团的一员，走进株洲市攸县石羊塘镇洲上田村的孔子学堂，开启为期十天的暑期“三下乡”支教实践。出发前，我曾以为“护鸟营”的支教任务与使命主要是开展生态科普、守护山林飞鸟；扎根乡村的十天里我渐渐明白，我们要守护的，更是一群如飞鸟般澄澈鲜活、渴望飞向远方的乡村孩童。

此次支教，我承担演讲与朗诵、创意绘画两门美育课程的教学工作，希望以美育为纽带，为乡村孩子打开一扇看向更广阔世界的窗口。

在演讲与朗诵课堂上，我摒弃单向灌输的教学模式，而是以破冰游戏、趣味绕口令、创意自我介绍为切入点，消解孩子们当众表达的胆怯与拘谨，引导他们融入课堂。随着课堂推进，我逐步引入气息控制、情感把控、停顿节奏等朗诵基础技法，带领孩子们逐字逐句品读红色经典篇目《祖国颂》。从最初低头念稿、不敢当众朗诵，到后来挺胸抬头、声情并茂，孩子们在一字一句的打磨中触摸到了文字的力量，也渐渐敢于站在课堂中央，勇敢表达自我。

在这门课程的末尾，我举起手机录像，宽敞的教室便响起孩子们清亮的朗朗诵读声“在世界的东方，有一个古老的国度，美丽而宽广……”，他们笑脸盈盈，声音洪亮，自信落落。而当我问他们从这首诗中感受到了对祖国什么样情感，他们一齐大声回答“自豪与热爱”时，我想这门课的意义从来不止于教会朗诵技巧，更在于帮乡村孩子建立表达的自信，让他们在诵读中感知家国情怀，树立民族自信心与自豪感，在发声中不断积蓄成长的底气。

（我教授《祖国颂》一诗。）

在创意绘画课程上，我采用“半命题创作”的形式，先在黑板上勾勒出半朵蘑菇的轮廓，将另一半交由孩子们自由补全，不设固定范式，鼓励他们把日常观察与天马行空的想象带入画笔。铺开画纸之后，孩子们构思各异：有人将蘑菇一半绘成葱郁绿树、一半画成带警示意味的毒蘑菇，用强烈对比道出对森林破坏、环境失衡的思考，孩子以自己的视角解读自然“以前的森林是郁郁葱葱的，可后面环境破坏，森林逐渐消失，大地上便长出了许许多多的毒蘑菇”；还有的融入生活常识，以“我有毒，别吃我”的趣味标注传递认知。这门课以半朵蘑菇为切入口，将孩子们天马行空的想象倾注于画笔，显现于白纸，更引导孩子们回归自然，着眼乡土。

（孩子的创意画作。）

除了教授课程外，我还与其他成员一同承担孩子们的考勤管理、作业辅导、卫生监管、心理开导等工作。清晨的武术晨练、课间的嬉笑追逐、课后的心理谈话、食堂里的并肩而坐、树林里的抓知了敲果子……朝夕相处间，我和孩子们渐渐熟络。而当我提前告知返程日期后，耳边总多了几道细碎的追问：“老师，你们能不能不走呀？或者晚点走……”“老师，以后还会回来看我们吗？会不会把我们忘了？”起初我并未觉得十天短暂，直到掌心被孩子们塞满亲手折的千纸鹤、纸蝴蝶与小爱心，耳边总围着叽叽喳喳的童言童语，我才发觉盛夏的时光走得太过仓促。

（孩子送我的折纸千纸鹤。）

离别那日清晨，孩子们练完武术来到食堂，三三两两围在我身边。红着眼眶拽衣袖的、从身后轻轻抱住我的、默默坐在身旁小声说不舍的，平日里的喧闹化作了直白又笨拙的不舍。最让我动容的是一个关于草根的约定：一个嘴硬傲娇的小男孩曾和我一同撕扯草根，草根因内部纤维坚韧，没有断成两段，反倒裂成四股细条。我随口玩笑说“若能刚好撕成两根，我便留下。”小男孩却郑重地反复确认，攥紧草根仰着头询问我是不是真的不会走，眼神里满是认真与恳切。那一刻我深知，孩童的世界里，一句随口的话也会被郑重安放，成年人随口而出的玩笑，于孩子们而言却是值得牢牢攥住的期待，他们不会分辨话语里的戏谑，只会认认真真把期许装进心里，盼着约定能够成真。这份毫无杂质的真诚，是此次支教最沉甸甸的收获。

（孩子送我的感谢画作。）

十天的支教时光转瞬即逝。此前我总认为，三下乡是大学生向乡村输出知识与温暖；走完全程才懂得，这从来都是一场双向的治愈与成长。我带着美育的种子走进山村，为孩子们搭建表达的平台、铺开想象的画布；而孩子们也用纯粹的善意与炙热的真心，让我读懂了青春扎根乡土的重量与意义。

（离别清晨我与孩子们的合影。）

“护鸟营”的“护鸟”，从来不止于守护山林的飞鸟，更是守护每一个怀揣梦想的乡村少年。愿这些生长在山野间的孩子，都能带着课堂上收获的勇气与热爱，如飞鸟般振翅，飞向更辽阔的天地。而这段盛夏的山村相遇，也将成为我青春里最滚烫的印记，提醒我始终带着热忱，奔赴每一场山海。

作者：聂澜芸

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来源：湖南日报·新湖南客户端