青春“三下乡”丨明天见，司徒铺村！

清晨的雾气还没有散尽，安化县高明乡司徒铺村的教室门已经被推开。

（清晨的司徒铺村）

课件亮起，桌椅摆好，彩纸、画笔、泥土和棉布一件件铺在桌面上。孩子们背着书包跑进教室，脚步声由远及近，一声声“老师”很快填满屋子。

7月，清华大学乡村振兴工作站赴湖南赫山支队安化小分队来到安化县高明乡司徒铺村，参与“七彩假期”志愿服务。小分队由李安妮、刘洋、龙茜、谢佳宜、于扬、何忆含6名队员组成。

（乡政府、村委会和支教队员合影）

支教期间，队员们随机将孩子们分为“小花班”与“星星班”，陆续开设数学、音乐、营养健康、诗歌创作、情绪认知、身体安全、陶艺、漆扇、扎染等课程，为孩子们带来知识学习、艺术体验与成长陪伴相结合的暑期课堂。

支教生活很少出现轰轰烈烈的情节，更多时候，它藏在一堂认真准备的课里，藏在孩子举起的手里，也藏在放学时那句反复出现的“明天见”里……

（同学们上课场景）

一把扇子，要慢慢做

漆扇课开始后，老师将漆滴入水中，用竹签轻轻拨动，再把扇面缓缓探入水面。流动的色彩附着在扇面上，形成深浅交错的纹路。

（队员们教授漆扇课程）

有的孩子很快掌握了技巧，扇面提起时，已经有了山水般的层次。也有孩子动作急了些，小手在水中来回搅动，清晰的漆纹渐渐混成一团。扇面捞起后，只剩一片模糊的灰色。

孩子低头看着自己的作品，眼里的兴奋也暗了下来。

老师蹲下身，握住那双沾着漆料的小手，带着他重新尝试。水浑了，便换一桶清水；动作快了，就慢一些；一遍没有做好，再来一遍。

几次练习后，孩子的手逐渐稳了下来。新的扇面上，也慢慢浮现出彩色的纹路。

（孩子制作的漆扇）

正午时分，每个孩子都捧着自己的扇子跑向操场。扇面在风中轻轻颤动，有的像晚霞，有的像雨后的云，还有一些说不出具体形状，却完整保留着那双小手尝试过的痕迹。

也许成长是在一双大手握住一双小手的时候，就悄悄向前走了一步。

那片蓝，是自己染出来的

扎染课上，素白的棉布铺满课桌，旁边放着一捆捆橡皮筋和盛有染料的容器。

老师先示范怎样扎布：绕两圈，拉紧，再绕两圈。到了孩子们自己动手时，橡皮筋却总从指间滑落。有人皱着眉头反复尝试，有人举着松松垮垮的布团，眼巴巴地等着老师。

“老师——”

呼喊声从教室的不同方向传来。队员们穿梭在课桌之间，蹲下身，一圈一圈地示范。要拉紧，要缠牢，手指也要慢慢找到用力的位置。

浸染时，孩子们捏着扎好的布团，小心地放入染料中。老师让大家一起数数，教室里随即响起整齐的声音：

“一、二、三、四、五！”

布团被同时提起，蓝色水珠滴滴答答地落下。最热闹的时刻，是拆开橡皮筋。孩子们迫不及待地剪开、扯下缠绕的皮筋，等待白布展开。有的布面出现层层叠叠的圆纹，有的形成深浅交错的色块，还有的几乎染成一整片蓝，只留下几点细小的白色。

（同学们展示扎染作品）

孩子们把作品举到光下，翻来覆去地看。没有两块布完全相同，每一块都留下了制作者自己的手势、耐心与偶然。那片蓝很普通，却是孩子们亲手扎紧、浸染、拆开的结果。作品完成时，他们脸上的认真与欣喜，也让一堂手工课有了超出技法本身的意义。

课堂里，也有生活的重量

安化小分队开设的课程覆盖知识学习、艺术体验、身心健康和日常行为习惯。

营养健康课上，谢佳宜向孩子们介绍人体所需的主要营养素，讲解食物进入身体后的消化过程，引导大家认识规律饮食与健康成长的关系。

高年级孩子开始接触有理数、数轴等初中数学知识；低年级孩子则跟随刘洋认识海洋生物，在图片、讲解与影片中感受陌生而辽阔的海底世界。

身体安全课程涉及青春期变化、身体私密部位和安全接触边界。老师借助课件、动画、互动问答和情景模拟，带领孩子们认识身体触碰的“红绿灯”，学习在危险情境中保护自己。这些内容或许无法在一堂课里被完全理解，却值得有人认真讲起。每一个正在长大的孩子，都需要知道身体应当受到尊重，也应当学会清晰地表达拒绝和求助。

（孩子们认真听课）

课堂之外，还有许多看似琐碎的小事。

两个孩子因为橡皮、座位和玩耍中的摩擦闹了别扭。老师分别听他们把话说完，又把两个人叫到一起。几分钟后，两只小手终于握住。两个人的脸上还带着一点不服气，没过多久，又凑到一起玩耍。

7月16日中午，孩子们围在蛋糕旁，为谢佳宜庆祝生日。她闭上眼睛许愿时，几双小手悄悄伸了过来，把奶油抹在她的鼻尖。生日帽歪歪地戴着，脸上还留着奶油，教室里响起一片笑声。

（谢佳宜老师庆祝生日）

从教室出发，去看更大的世界

支教期间，小分队还带领孩子们走出司徒铺村，前往益阳市博物馆和夏鹏程艺术馆开展研学活动。

在益阳市博物馆，孩子们了解益阳的历史、红色文化与非物质文化遗产。从安化黑茶、桃江竹文化，到南县花鼓戏和梅山文化，熟悉的家乡事物以另一种方式出现在展柜和讲解中。孩子们围在展柜前，有的几乎把脸贴到玻璃上。课本中的历史、村庄里的习俗和日常听到的故事，在博物馆中逐渐连成一条更清晰的线。

来到夏鹏程艺术馆后，孩子们跟随讲解观看绘画与书法作品。有人站在作品前逐字辨认，有人仰着头安静看画，也有人不断拉着老师，请老师帮自己和喜欢的作品合影。涂鸦体验中，孩子们戴上口罩和手套，在画面上留下红、黄、蓝、绿的色彩。有人写下自己的名字，有人画出爱心，也有人留下“加油中国”的字样。原本空白的画面，很快被覆盖成一片自由而明亮的颜色。

对于许多孩子来说，这趟研学是一段从教室向外延伸的旅程。知识有了实物，家乡有了历史，艺术也从课本中的名词变成可以靠近、观看和亲手参与的体验。

每一扇门后，都有一个孩子的生活

入夜后，雨落了下来。队员们撑着伞，沿着湿漉漉的乡间道路开展家访。

他们与家长围坐交流，了解孩子的学习情况、家庭环境和成长需要，也询问家长对孩子未来的期待。白天在课堂上活泼、安静或偶尔淘气的孩子，回到具体家庭之后，也显露出更多难以从课堂直接看到的生活背景。

（队员们家访及入户调研）

一次家访虽无法解决一个家庭面临的全部困难，却能让支教者少一些想当然。孩子为何沉默，为什么容易急躁，平时由谁照顾，放学后如何学习，这些问题只有走进家门、坐下来交谈，才能获得更真实的认识。

家访和村庄调研所得资料，也被整理为后续支教队伍开展工作的参考。短期志愿服务有明确的时间边界，信息的整理、经验的传递和队伍之间的衔接，可以让有限的陪伴尽量延续下去。

告别之前，把接力棒交下去

队员们继续开展教学工作，再次走进农户和学生家庭，了解村庄环境、家庭情况及家长对孩子成长的期望。

最后一节课，孩子们在旗帜上画画、印下手印。颜料涂满一双双小手，他们认真地把手掌按在旗面上，留下红色、蓝色、黄色和绿色的印记。这些手印大小不同，边缘也并不整齐，却保存着孩子们最直接的表达。它们像一张没有文字的合影，记录着共同度过的这个夏天。

（师生共同完成的作品）

小分队还完成了与湖南财政经济学院新一批支教团队的交接，将整理形成的《司徒铺村“七彩课堂”支教攻略》移交给后续队伍。课程经验、学生情况和实践中发现的问题，由一批青年传到另一批青年手中。

支教需要接续。一个团队离开后，还会有人推开教室的门，重新摆好桌椅，打开课件，回应孩子们一声声“老师”。

临别时，孩子们仍像往常一样问：

“老师，明天还来吗？”

短期支教无法替代稳定、持续的乡村教育支持。一段有限的相处，也能够为孩子的夏天留下一些新的经验：一把亲手完成的扇子，一块染成蓝色的布，一次走进博物馆的旅程，一堂关于身体安全的课，还有一些愿意蹲下来听他们说话的人。

（师生们的合影）

夜色渐深，教室的灯一盏盏熄灭。孩子们的笑声、扎染时整齐的倒数、课堂上举起的小手，以及作业本上写完的最后一行字，都留在了司徒铺村。

我们只轻轻挥手：

“明天见，小朋友们……”

通讯员：金畅，博士研究生

作者：清华大学乡村振兴工作站赴湖南赫山支队安化支教分队

责编：胡泽汇

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来源：湖南日报·新湖南客户端