我的“三下乡”丨深耕学情调研，倾听少年心声

叶菀琳湖南日报·新湖南客户端 2026-08-04 08:01:37

经过多日的AIGC沉浸式阅读授课与红色星光特色课程教学，团队的课堂实践逐步进入收尾阶段。作为本次实践调研组组长，我带领其他组员承接起后期学情走访调研的核心工作。为全面检验课程实践成效，真实了解同学们的课堂体验、学习收获与真实需求，进一步完善本次三下乡的调研成果，我们在7月24日统一布置、落实调研组专项任务，有序开展针对性的学生一对一采访调研工作，以面对面交流的方式倾听少年心声，为本次实践调研工作夯实数据基础。

正式采访前，调研组提前召开小组工作会议，明确分工、细化任务、统一采访侧重点。我们结合前期问卷调研的短板，确定本次一对一访谈为问卷数据的补充和深化，重点挖掘文字问卷无法体现的真实课堂感受与细节反馈。

采访过程轻松温和，我们摒弃了刻板的问答模式，以聊天谈心的方式和同学们深入交流。本次访谈聚焦实践核心课题，重点围绕两大方向展开提问，一是传统名著课堂的普遍难题，倾听同学们对于“老师难教、学生难学”的真实感受；二是AIGC辅助沉浸式阅读课堂带来的实际影响。在对话中，很多同学坦言，传统名著文本晦涩、内容距离生活较远，课堂讲解形式单一，自己很难静下心深度品读，理解起来十分吃力，学习效率不高。而借助AI场景还原、动态画面、情境演绎的沉浸式课堂，让枯燥的名著内容变得直观易懂，大幅降低了阅读门槛，也让自己更愿意主动走进经典、理解文本内涵。

（访谈。）

不同于简单的口头访谈，我们还引导同学们结合自身学习体验，完成了专项书面总结与自我反思，针对AI阅读的深层问题进行深度思考作答，鼓励学生跳出“AI好用”的表层认知，辩证思考科技带来的双面影响，重点围绕AI过度使用是否会造成独立思考、阅读理解等个人能力退化，以及传统经典文学不可复刻、不可替代的本质展开思辨写作。同学们认真落笔、真诚思考，既肯定了AIGC技术为阅读学习带来的便利与创新，也清晰认识到科技辅助不能替代个人深度阅读、独立思考的过程，明白经典名著的文字温度、思想厚度是AI无法完全复刻的。

（学生书面总结。）

在全程参与访谈、收阅学生书面总结的过程中，我收获了极大的触动与全新的认知。同学们的口头分享与书面思辨，让我跳出了单一的实践视角。我深刻意识到，名著教学“难教难学”的痛点需要科技创新来破解，但AI只是辅助学习的工具，绝不能替代学生自主阅读、独立思考、深度感悟的过程。经典文学独一无二的文学价值、人文温度与思想底蕴，是技术无法复刻的核心内核，这也是我们开展AIGC沉浸式阅读教育最需要坚守的底线。

（学生完成问卷。）

从前期小组任务布置、分工筹备、细化采访提纲，到落地一对一深度访谈，再到实时记录学生反馈、整理一线素材，整套流程让调研工作变得系统且扎实。从前期大范围问卷普查，到后期精细化深度采访，我们层层递进完善调研数据，积累大量真实鲜活的实践案例，让本次“AIGC辅助沉浸式阅读”的实践成果更加饱满、更具说服力。同学们的真诚反馈，也为我们后续优化课程体系、改进教学方式、撰写完整调研成果报告提供了极为宝贵的一线依据。

此次三下乡实践，让我明白教育从来不是单向的输出，而是双向的沟通与成长。多倾听、多观察、多调研，才能让青春实践更有温度、更有力量。未来，我也会继续保持躬身实践、潜心探索的态度，将本次调研收获转化为成长动力，学以致用、不断精进，用专业力量助力青少年阅读教育创新发展。

作者：叶菀琳

责编：万枝典

一审：唐煜斯

二审：朱晓华

三审：苏莉

来源：湖南日报·新湖南客户端

我要问