支教的日子转瞬即逝，在本次三下乡支教接近尾声之际，7月30日下午，我在回龙村乡村课堂和孩子们一起完成了一堂特别的趣味作文课。多日相处下来，我发现村里的孩子天性灵动，平日里活泼健谈，身边也藏着大量真实、鲜活的乡村生活素材，但真正面对纸笔写作文时，大多都会陷入无从下笔的困境。孩子们不懂搭建写作框架，不会梳理叙事逻辑，常常想到什么写什么，整篇文章零散杂乱。基于这样的学情，我没有沿用传统的范文讲解、段落仿写模式，打算用一种轻松简单的拼句小游戏，帮孩子们摸清写作的基本规律。

我将课堂上的学生分成四个大组，给每一组分配了固定的写作内容方向，分别对应时间、地点、人物、事件四个记叙文核心要素。没有设置严苛的书写要求，也没有限制字数和内容，只让孩子们顺着自己的生活经历自由构思，把日常见过、听过、经历过的场景和故事简单记录下来即可。孩子们听完规则之后，很快就进入了状态，全身心投入到书写当中。

（图为小朋友分组伏案书写写作素材，认真构思文字内容。）

整个教室格外安静，只剩下笔尖划过纸张的细碎声响。孩子们的思维格外开阔，写时间的小组写下了雨后午后、夏日清晨、周末傍晚、秋收时节、假期晴天等各式各样的时间场景；写地点的小组依托熟悉的乡村环境，写下村口操场、山间小溪、农家小院、田间稻田、村口老树下这些日日相伴的地方；写人物的小组记录了同桌伙伴、爷爷奶奶、村里邻里、支教老师等身边熟悉的人；写事件的小组更是罗列出满满一纸的乡村日常，放牛、散步、戏水、做家务、结伴玩耍、田间劳作，都是他们真实体验过的生活小事。

全程孩子们的配合度很高，所有人都专注低头书写，认真构思自己的内容，没有打闹嬉闹，也没有敷衍应付。一张张白纸，慢慢写满了稚嫩又朴实的字迹，每一句简单的文字，都是属于乡村孩童最真实的生活缩影。

待所有小组全部书写完毕，我将孩子们写好的所有纸条统一收集起来，全部打乱混合。我随机从时间、地点、人物、事件四类素材中各抽取一张，将零散的文字串联组合，拼凑成完整的句子逐一念出来。

（图为志愿者随机拼凑素材，带领小朋友朗读拼接而成的趣味短句。）

随机拼凑出来的内容充满童趣，有的搭配贴合现实生活，语句通顺自然，画面感十足；有的组合天马行空、出人意料，新奇的搭配引得全场小朋友开怀大笑。几轮拼接朗读下来，课堂氛围轻松又热烈。借着这些趣味十足的句子，我慢慢带着孩子们梳理其中的逻辑，让大家直观感受到，一篇完整的小短文，就是由简单的时间、地点、人物、事件组合而成。不需要复杂的修辞，不需要华丽的辞藻，把四要素理顺，就是一段通顺完整的文字。

几轮游戏体验过后，孩子们慢慢找到了写作的感觉。不少孩子主动举手，想要上台朗读自己写下的素材和拼凑出的句子，眼神里少了往日对写作的胆怯，多了几分自信和踊跃。我挑选出几段逻辑清晰、画面感较强的拼接内容，带着孩子们简单添加神态、动作、心情等细节内容，原本短短一句话，很快就扩充成一段完整流畅的小段落。

在反复的拼接、朗读、修改中，孩子们慢慢明白，写作并不是晦涩难懂的任务，也不是生硬的模板套用，只是把自己的所见、所闻、所想，按照顺序完整记录下来就足够了。

整堂课没有刻板的知识点灌输，也没有枯燥的写作训练，全程以互动小游戏的形式推进。孩子们在轻松愉快的氛围里，潜移默化掌握了记叙文写作的核心逻辑，解开了对作文的畏惧心理。

（图为课堂全体小朋友成果展示。）

课程接近尾声，看着桌上满满一沓写满字迹的纸条，我感触很深。这些简简单单的文字，拼凑起了乡村孩子最纯粹的童年日常。以往我总觉得写作教学很难落地，害怕孩子们理解困难，但这次趣味拼句课堂让我发现，只要找对方法、贴合孩子的认知节奏，枯燥的学习内容也能变得生动易懂。

短短一节趣味作文课，是我本次支教旅程中一次很有意义的尝试。我没有教孩子们复杂的写作技巧，只是帮他们打通了写作的基本思路，让他们知道写作源于生活、记录生活。对于乡村孩子而言，最好的作文素材从来不在书本里，而在他们朝夕生活的田野、小院、山林之间。

支教的最后几堂课，我始终希望带给孩子们的不只是知识，更是敢于表达、乐于书写的底气。以趣味为径，以童真为墨，让孩子们敢下笔、愿写作、爱记录，这也是我开展这堂趣味作文课堂的初心与意义。

作者：王亚萍 张佳佳 刘思汝 曾祥英 唐燏笛

责编：姚懿轩

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来源：湖南日报·新湖南客户端