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肖煜庭 湖南日报·新湖南客户端 2026-08-03 16:56:47
正式站上讲台的第一天，我心里满是忐忑。
上课前一小时就守在教室，反复清点扎染实验的染料、白布与手套，一遍又一遍翻看教学课件，总担心偏理论的科普内容会让孩子们觉得枯燥。当天的课程主题是“奇妙的生命世界”，带着孩子们区分生物与非生物，认识草履虫、微生物这些微小生命。出乎我的意料，从小生长在山野间的孩子对草木虫鱼有着天然的好奇心，课堂上一只只小手争先举起，甚至有孩子能说出课本之外单细胞生物的相关知识。站在讲台上，我满心惊喜与欣慰。
孩子们在课堂上认真听课。
理论内容结束后，我们开展扎染手工实验。孩子们戴好一次性手套，用皮筋捆扎白布，再放进染料里浸泡。拆开皮筋的瞬间，每一块独一无二的蓝纹手帕都引得大家欢呼雀跃。只是热闹之余也暴露了问题，动手环节孩子们太过兴奋，教室喧闹杂乱，维持秩序耗费了不少时间。当晚我认真复盘当天的课堂，暗暗调整方向，往后的课程要平衡好趣味与纪律，让孩子们玩得开心，也学得踏实。
第二天给四五年级二班讲授生态系统相关内容，算是我支教路上遇到的一次小挫折。食物链、食物网这类内容逻辑抽象，很难用直白的语言讲清楚，再加上这个班的孩子大多性格腼腆安静，整堂课互动寥寥无几，我能明显感受到大家听课的兴致在慢慢下降。察觉到情况不对，我立刻加快理论讲解进度，提前拿出叶片材料，安排叶脉书签制作实验，希望靠动手操作重新调动大家的积极性。
但叶脉书签格外考验耐心，需要轻轻刷去叶片表层的绿色叶肉，力道稍重整片叶子就会碎裂。这个年龄段的孩子大多心性急躁，不少人刚上手就把叶片刷得残缺不全，看着一堆破损的叶片，我心里生出挫败感，开始反思自己备课的不足：只着重梳理知识点，却忽略了小学生耐心不足的特点，教学设计没有贴合他们的天性。好在有几个细心安静的孩子沉下心慢慢打磨，最后做出纹理清晰通透的叶脉，捧着成品跑到我面前展示时，才稍稍抚平了心里的失落。
作品展示。
后面四天的课堂，我一直在不断调整、摸索适合孩子们的授课方式。把晦涩难懂的生态概念拆解成简单易懂的小故事；做实验时推选细心懂事的孩子当小组长协助管理秩序，课堂状态一天比一天顺畅。课间我不再局限于教室，带着孩子们走到草地里实地观察，教他们辨认不同叶片的脉络、分辨草丛里的小昆虫，捡树叶做树叶画。把书本上生硬的生物知识，搬到触手可及的大自然中。原本沉默害羞的孩子，也慢慢愿意主动围到我身边。
六天支教时光里，最打动我的从来不是课堂上的收获，而是孩子们不加掩饰、纯粹直白的心意。支教第四天中午，我一个人整理实验器材忙不过来，三个小姑娘主动跑过来搭手帮忙。收拾器材的间隙，有个小女孩小声问我什么时候要离开，语气里藏着浓浓的不舍。短短两句话，瞬间冲散了我连日备课、管理课堂积攒的疲惫。在余下的日子里，这份温暖始终围绕着我：下课总有孩子围过来分享他们的琐事，往我身上贴满贴纸；每天快放学的时候，一群小朋友追着我问下一堂生物实验会做什么新奇手工。
六天的支教旅程已经落幕，离开龙塘镇的时候，看着孩子们不停挥手的模样，心底翻涌着满满的不舍。这段经历有课堂顺利推进的欣喜，有教学设计考虑不周的失落，有维持秩序手忙脚乱的疲惫，更多的是被孩童纯粹童真包裹的温柔。
作为一名支教志愿者，我在这段旅程里完成了属于自己的成长。我也真正读懂了三下乡的意义：我带着课本与实验走进山野，为孩子们推开一扇认识自然的小窗，而这群质朴纯粹的孩子，用最柔软的真心治愈了我，教会我耐心等待每一个孩子的节奏，让我重新理解了教育的温度。
作品展示。
责编：姚茜琼
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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