盛夏，山峦叠翠，蝉鸣如织，在教室里，一场关于“我从哪里来”的追问，没有换来哄堂大笑和羞涩低头，而是一双双充满求知欲的眼睛和此起彼伏的抢答声。

七月，湖南师范大学马克思主义学院“关爱在行动”暑期社会实践团于湘西土家族苗族自治州永顺县塔卧镇苏区初级中学开展“青春健康·护航花季”青春健康教育专项课程。与传统的语数外课堂不同，这堂课讲的是“身体的变化”，谈的是“如何保护自己”。

从“羞答答”到“抢着说”，一堂课卸下心防

（实践团成员开展理论课）

“同学们，你们觉得身体哪个部分最需要保护？”授课成员没有直接拿出解剖图，而是用一个开放性问题开场。起初，教室后排的男生互相对视、低头不语，前排的几个女生则涨红了脸，把头埋进臂弯里。这是乡村青春期课堂最常见的开场——好奇与羞耻感交织。

面对这样的景象，实践团成员先是播放了一段用卡通形象幽默地展示了细胞分裂与生命诞生过程的动画短片，瞬间抓住了学生们的眼球。短片中，两个可爱的卡通角色以拟人化的方式“相遇”并“组合”，用最浅显易懂的方式回答了“我从哪里来”这个让无数学生面红耳赤的问题，教室里响起一片恍然大悟的惊叹声。

（学生辨认生殖器官）

趁热打铁，授课成员搬出了人体结构模型，分别展示男性和女性生殖系统的构造。“大家看，这是男性生殖系统的主要结构，包括睾丸、附睾、输精管等；而这是女性生殖系统，包括卵巢、输卵管、子宫、阴道等。”授课成员一边指着模型上的各个部位，一边用平实准确的语言介绍每个器官的名称与基本功能，“这些器官各有分工，共同完成生命孕育的神奇任务。”为了让知识真正“入脑入心”，实践团成员设置了一个互动检验环节，在屏幕上展示两套人体生殖系统结构图，所有器官名称标签都被打乱排列在侧边，学生们依次上台，将名称标签拖拽到对应的器官位置上进行匹配。

（学生完成知识匹配）

起初，上台的学生还有些拘谨，手指在屏幕上犹豫不决。但随着第一个同学完成匹配并获得“正确”的提示音，台下的气氛瞬间活跃起来。一双双手争先恐后地举起。有的同学一次性全部匹配正确，赢得阵阵掌声；有的在某个结构上卡了壳，皱着眉头反复比画，台下的同伴急得小声提醒。授课成员则在每一次匹配完成后及时给予反馈，纠正部分常见的认知偏差。几轮互动下来，原本抽象难记的医学名词，在白板上的拖拽与点击之间变得具体而清晰。

认识身体的边界，构筑心理的堤坝

如果说生理科普是这堂课的身体，那么防性侵与自我保护板块则是灵魂。

实践团没有照本宣科，而是设计了极具代入感的“剧本杀”情景模拟。他们将“陌生人搭讪”“熟人越界”“网络诱导”等潜在风险场景搬进课堂，邀请学生即兴出演。在模拟“邻居叔叔以看小狗为由邀请去家中”的场景时，扮演女生的同学一开始只是机械地回答“我不去”。实践团成员立刻按“暂停键”，引导大家分析：“这个时候拒绝不仅要大声，还要带有‘原因’，比如‘我爸爸正在家等我，我得马上回去’——告知‘有人等我’是打消恶念最有效的盾牌。”

授课成员结合近期公开报道的司法案例，抽丝剥茧地分析了性侵害犯罪中“权力控制”而非“性欲”的本质，让学生们看到危险往往隐藏在日常的“和善”背后。同时，她反复强调，如果遭遇了侵害，要勇敢说出来、及时寻求帮助才是真正的自我保护。

“以前总觉得这些事离我们很远，也不知道怎么开口讲。”课后，有学生分享道，“今天才知道，原来保护自己还有这么多具体的方法，遇到事情保留证据、告诉信任的大人、报警，每一步都那么重要。”

（全体合照）

分数之外，关于“我”的必修课

这堂课的用心之处，在于它精准回应了塔卧镇这群孩子的现实处境，很多孩子是留守儿童，父母常年在外务工。祖辈的抚养往往只关注“吃饱穿暖”，对于青春期的身心巨变，孩子们往往在“百度”和同伴间的碎片信息中自行摸索，存在大量认知盲区和风险隐患。而这堂课更能够填补家庭教育和乡村学校教育之间长期存在的那片空白。

“我们发现，乡村教育不缺对分数的重视，但极度匮乏对‘人’本身的关注，尤其是关于生命诞生、性别平等、自我认同的全人教育。”实践团队长在接受采访时表示，“作为马克思主义学院的学生，我们深知人的全面发展是一切发展的前提，希望通过课程让山里的孩子意识到，了解自己、悦纳自己、保护自己，是比考高分更重要的人生课题。”

作者：喻佳欣 樊俊青 张钰堂 陈文慧

责编：姚懿轩

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二审：苏莉

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端