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赵敏 湖南日报·新湖南客户端 2026-08-03 14:56:10
“家乡到底藏着多少宝藏？”
这个充满童真的疑问，出自通州区金新街道果园社区暑托班的孩童之口。7月23日，面对来到社区宣讲的南通大学杏林学院“通城文旅探宝队”的大学生志愿者，孩子们接连抛出关于张謇实业、板鹞风筝、蓝印花布等的各类好奇，一场双向平等的乡土对话，在暑期文旅课堂缓缓展开。
孩童的连环提问，暴露乡土教育的缺口
（图为孩子们积极举手发言。）
课堂互动环节，孩子们可以自由举手发问，不用拘泥标准答案。
“张謇爷爷为什么放弃安稳生活，在家乡办工厂、建学校？”
“板鹞风筝上面那么多花纹，都藏着什么寓意？”
“蓝印花布现在很少见，传统手艺会不会慢慢消失？”
一连串细碎又真诚的问题，让实践队员真切看清基层现状：本地孩子大多只在节假日走马观花逛博物馆，对江海文脉只有浅层印象；社区托管班以作业辅导为主，几乎没有专门讲解本土历史、非遗的特色课程，青少年缺少主动了解家乡的渠道。
队员前期走访南通博物苑、风筝博物馆、蓝印花布馆时便预判到这一问题。实地调研里不难发现，江海本土文化资源丰富，却没能有效传递给少年群体。孩子们心里藏着无数对故土的好奇，却缺少一个可以安心提问、深入了解的窗口。
有小女孩课后拿着文创卡片小声说：“以前只知道南通有风筝，今天才知道风筝背后有这么多故事，我想周末拉着爸爸妈妈再去博物馆看一看。”孩童朴素的心声，正是这场文旅课堂最珍贵的收获。
摒弃单向宣讲，用对话搭建文化沟通桥梁
（图为团队成员为孩子发放文创纪念品。）
不同于传统支教照本宣科、单向输出的模式，本次文旅课堂全程以“双向交流”为核心。
队员没有堆砌枯燥史料，而是把厚重内容拆解为孩童听得懂的通俗表达，搭配视频观看、知识抢答、举手问答等多重互动。课堂不设标准答案，鼓励孩子大胆说出自己对家乡的认知，再由志愿者补充讲解、答疑解惑。
活动尾声发放定制文创纪念品，将纸上的历史转化为可触摸、可收藏的实物。孩子们互相传阅印有风筝、蓝印花布纹样的纪念币和钥匙扣，对照课堂知识点互相讨论，把抽象的家乡文化，变成看得见、记得住的专属印记。
为了持续优化课程，团队还设计专项调研问卷，收集孩子们对文旅课堂的喜好、日常接触本土文化的渠道，用真实反馈为后续长期志愿服务铺路，形成“调研—授课—复盘优化”完整闭环。
社区工作人员对此十分认可：“常规暑托很难兼顾文化启蒙，这支大学生队伍跳出课业辅导的局限，用孩子喜爱的互动形式，补齐了青少年乡土文化教育的空白，让假期真正学有所获。”
青年扎根基层，以微光传承江海文脉
（图为团队与社区孩子们大合照。）
走出校园、走进社区，是学子知行合一的生动实践。
“通城文旅探宝队”没有盲目开展志愿服务，而是坚持先调研、后服务，深挖本土文博资源后再落地课堂，把实地研学成果转化为面向少年的文化服务。队员在和孩子对话的过程中，更加读懂乡土民情，也进一步明晰青年传承本土文化的责任。
一堂文旅课堂，短暂却力量绵长。它不只是一次简单的暑期志愿活动，更是在少年心底埋下热爱家乡、守护非遗的种子。青年学子以创新形式活化江海历史，用青春力量打通乡土文脉走进基层的通道，在奉献中增长才干，在实践中读懂家乡。
责编：曾璇
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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