“原来喜怒哀乐、五官身体都能用英语表达！”阵阵惊喜的呼喊与欢快的笑语，洒满了整个乡村活动室。近日，吉首大学文学与新媒体学院“文新青年——薪传教育”社会实践团走进张家界市桑植县洪家关白族乡回龙村活动室，开展“趣味英语·认识我自己”主题公益课堂。作为团队志愿者，我独立负责本次课程授课，以自我认知为核心，围绕身体部位、感官体验、情绪状态等生活化英语内容开展教学，搭配上台展示的互动形式，让孩子们在轻松的氛围中学好英语、认识自我、勇敢表达。

在支教陪伴中，我真切发现乡村孩子的英语学习普遍存在局限。受地域教学资源、语言学习环境的限制，孩子们接触的英语知识大多局限于课本固定词汇，学习方式机械单一，大多只会被动记背，很难将英语知识与日常生活、自我感知结合起来。同时，很多孩子性格内敛，面对英语表达十分胆怯，不敢开口、不愿展示，难以体会英语学习的乐趣。为打破乡村英语教学的固化壁垒，拉近孩子们与英语的距离，帮助孩子们敢于开口表达、清晰认知自我，我结合乡村孩童的认知特点，精心设计了本次“认识我自己”主题趣味英语课堂，将生活化、个性化的英语知识融入课堂，让英语学习贴近生活、贴合自身、鲜活易懂。

我以亲切的互动提问拉开课程序幕，打破师生间的距离感，快速调动孩子们的课堂积极性。不同于常规英语课堂的生硬教学，我从孩子们最熟悉的“自我”切入，循序渐进开展知识点讲解。首先，我带领孩子们学习头部、四肢、五官等常见身体部位的英文词汇，结合手势动作逐一演示，让孩子们边跟读、边比划，通过肢体联动加深单词记忆。我耐心纠正每一个孩子的发音，针对容易读错的词汇反复领读，确保每一位孩子都能准确认读、清晰理解，让孩子们明白英语并非遥远的课本知识，而是可以描述自己身体、贴近日常的实用工具。

（图为我让孩子们认识自己。）

掌握身体部位的基础词汇后，我进一步延伸教学内容，为孩子们讲解感官感觉与情绪状态的相关英文表达。我结合生活场景，用通俗的语言讲解开心、难过、勇敢、害羞、疲惫等常见情绪的英文单词，同时搭配对应的表情和动作示范，让抽象的情绪词汇变得直观易懂。授课过程中，我不再单向灌输知识点，而是结合内容主动提问，引导孩子们结合自身感受对应单词，鼓励孩子们用新学的英语词汇描述自己的心情和身体感受。孩子们兴致高涨，积极思考、踊跃应答，纷纷举手分享自己的理解，课堂氛围轻松热烈、活力满满。

（图为我教导孩子们进行认识自我。）

为巩固课堂所学，锻炼孩子们的口语表达能力和临场展示能力，彻底打消孩子们开口说英语的胆怯心理，我专门设置了上台互动展示环节。我主动邀请举手的小朋友依次走上讲台，鼓励他们结合本节课所学的身体、感觉、情绪相关英语词汇，简单介绍自己、表达自身感受。起初，部分孩子还有些许羞涩，表达略显拘谨，但在我的耐心鼓励和温柔引导下，孩子们慢慢放开自我，大胆开口展示学习成果。

（图为孩子们上台进行英文的自我介绍。）

站上讲台的小朋友们认真投入，一边比划着身体动作，一边用稚嫩却坚定的英文单词描述自己的五官、身体状态和当下心情。每一位孩子的展示都独具特色，有的孩子大方自信、发音标准，流畅完成自我表达；有的孩子虽然略显紧张，但依旧勇敢尝试、坚持完成展示。台下的小朋友们认真倾听、热烈鼓掌，相互鼓励、相互学习，在良性互动中共同进步。每一轮展示结束后，我都会针对性点评孩子们的表现，肯定大家的勇气与进步，细致纠正发音和表达上的小问题，针对性答疑解惑，让孩子们在实践中查漏补缺、夯实所学。

（图为我对孩子们表达肯定。）

整场课堂节奏循序渐进、内容贴合学情，兼顾知识性、趣味性与实用性。从基础的身体词汇认读，到情绪感知词汇理解，再到上台自主展示表达，层层递进的教学环节，让孩子们轻松掌握新知识，逐步突破自我、敢于表达。相较于传统英语课堂的机械记诵，本次课堂将英语学习与自我认知深度结合，既让孩子们积累了实用的英语口语词汇，掌握了基础的表达技巧，更帮助孩子们更加清晰地认识自己的身体、感知自己的情绪，在语言学习中学会接纳自我、大胆展示自我。

桌上留存着孩子们认真记录的笔记，耳边依旧回荡着孩子们稚嫩清脆的英文朗读声。三下乡的支教从来都不是简单单向地传授知识，是把我耐心授课、细心引导的坚守，和孩子们突破自我、勇敢表达后的满心欢喜，一同留在这间乡村教室，让彼此相伴成长的温度，长久留在这一方小小的课堂之中。

作者：廖宏杰 彭亚琴

责编：曾璇

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来源：湖南日报·新湖南客户端