七月中下旬，伴着盛夏的清风与山野的绿意，我作为湖南师范大学世承书院“茶语童声”实践团的一员，奔赴常德市石门县壶瓶山镇，开启了暑期三下乡公益支教实践。

远离城市喧嚣，扎根乡土大地，走进乡村孩童的课堂，我第一次以支教老师的身份站上讲台，为孩子们带去一堂温暖治愈的心理课——“我的五指树”，希望他们能收集到温暖与力量，收获欢乐与成长。

正式上课之前，我对着这门心理课讲稿反复打磨了许久。考虑到初次给孩子们上课，小朋友们可能有些腼腆，不喜欢冗长枯燥的说教，我决定精简话术，把复杂的心理概念转化成手掌小树这样童趣易懂的比喻，压缩讲解的时长，预留充足的绘画创作空间。我既担心自己的引导不够生动，没办法让孩子敞开心扉，又期待着透过一幅幅稚嫩的画作，读懂孩子们藏在心底的情绪与心事。在忐忑又满怀热忱的心情里，我静静等待上课时刻的到来。

第二天，我提前半小时到达上课地点，拿起纸和彩笔绘画出自己的“五指树”，作为范例给孩子们参考，并在黑板上写好每根手指代表的独特含义。课程从一双双小手开始。我带着孩子们摊开掌心，仔细观察那五根长短不一、各有姿态的手指。“你们知道吗？”我轻声说，“我们这双平常的手掌里，藏着一棵只属于你的魔法小树。它不长在泥土里，只悄悄扎在心底——能装下所有的温暖、快乐、勇气和美好，也容得下所有的不安、难过和小脾气。”话音刚落，孩子们的眼睛亮了。这个简单而生动的开场，像一只温柔的手，轻轻推开了彼此之间的那扇门。拘谨和陌生一点点融化，整个教室渐渐漫开轻松又温暖的空气。

为了让孩子们拥有充分的自我表达空间，我没有急于灌输理论，而是放慢语速，用最平实温暖的语言，为他们逐一拆解五指树里藏着的成长密码。大拇指代表爱与陪伴，用来守护自己、给予自己力量的家人、朋友与老师；食指代表心安与温柔，记录能让自己放松治愈的美好场景；中指代表治愈小美好，绘画能抚慰情绪、带来快乐的小物件；无名指代表好心情，用色彩、图案定格温暖幸福的瞬间；小拇指代表珍贵回忆，留存成长路上所有甜蜜美好的经历。

“老师只讲这么多，剩下的时间都留给你们自己画，好不好？”

“好——”声音拖得长长的，像山谷里的回音。

学生们认真地画画。

教室里安静下来，只剩铅笔在纸上沙沙响。我沿着课桌之间的过道慢慢走，看他们的画在空白纸上一点点生长起来。一个男孩先用黑笔画好了手掌的轮廓，接着画了一只可爱的小狗——胖墩墩的，尾巴翘着，这是他生活中的“玩伴”与家人。走到最后一排，一个小女孩迟迟没有动笔。我蹲下来问她在想什么，她说想画游乐园但不知道从何下笔，我拿起纸教她画了小滑梯与摩天轮，她跟着描边，像在自己的手掌上建了一座小小的乐园。

教室里有种奇妙的氛围。十几个孩子各自沉浸在自己的小世界里，画爱的人、画想去的地方、画珍视的东西。有个孩子在食指上画了一棵小树，他喜欢大自然的安静与神秘；有个女孩在小拇指上画了过年放烟花，她说“那个晚上爸爸在家”。我站在讲台边看着这一切，忽然觉得不是我在教他们什么，而是他们在向我展示一些我差点忘记的事情——关于想念、关于珍惜、关于在生活里寻找和保存温暖的能力。

学生介绍自己的作品。

令我印象深刻的便是最后的作品展示环节，小楷同学捧着自己绘制的五指树画作，开心地走上了讲台。纸上的每一根手指上都填满了稚嫩又充满童趣的图案，房屋、家人、太阳与云朵错落排布，一笔一画都藏着他心底的小世界。起初他还有些许腼腆，在我轻声鼓励下，慢慢开口介绍画里的内容，认真讲述着每一根手指图案对应的家人、安心的小家和快乐的回忆。话音落时，台下的掌声轻轻响起，他微微低下头，耳尖泛起淡淡的红晕，一抹清甜纯粹的笑意悄然漾开，眼底盛着独有的澄澈光亮。这一幕让我真切感受到，这节课给了孩子勇敢表达内心的底气，简单的画作承载着孩童细腻柔软的情绪，也让这场心灵陪伴有了具象温暖的落地。

小楷同学展示自己的作品。

下午回到宿舍，我想起出发前看过的一句话——“三下乡不是我们去给予什么，而是去发现和连接。”当时不太明白，现在好像渐渐理解了。我以为我带去了一节心理课，想教孩子们认识自己、收集温暖。可实际上，是他们在教我——教我看见孩子们的细腻和坚韧，教我明白快乐真的可以很简单，也教会了我去发现平凡生活中的爱与温暖。

那棵五指树，其实也画在了我心里。大拇指是今天这群孩子给我的信任，食指是壶瓶山镇这间洒满阳光的教室，中指是那支被孩子们传递来传递去的蓝色彩笔，无名指是他们笑起来的模样，小拇指是那个女孩在纸上写下梦想时眼睛里的光。

手心有棵会开花的树。这个夏天，我跟壶瓶山的孩子们一起浇灌了它。

作者：周忞萱

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来源：湖南日报·新湖南客户端