作为湖南师范大学新闻与传播学院“湘流载卷，文海生澜”实践团成员，7月21日，我在长郡郡永实验学校完成《红色星光：当怀化红遇上B‑612》特色融合课程的讲授。这堂课程跳出传统红色教学的固有框架，将怀化本土粟裕大将的红色往事，与《小王子》B‑612星球坚守初心的精神内核相互交融。完整经历实地调研、课程打磨到课堂落地的全过程，对我来说，不仅是一次支教授课实践，更是一场与历史对话、重新理解红色精神的成长历练。

课程正式开始之前，我跟随实践团一同前往粟裕公园开展实地调研取材。行走在粟裕大将生平事迹陈列室内，一张张老旧照片、一份份文字史料、一件件留存下来的历史实物，把粟裕大将的人生画卷缓缓铺展开来。站在红色文化长廊之下，仰望广场上的粟裕大将塑像，书本上简略的人物介绍变得丰满而具体。在此之前，我对粟裕大将的认知大多停留在历史课本的记载，真正站在这片承载记忆的土地上，我才真切感受到属于怀化本土厚重的红色底蕴。

（和队友在粟裕公园进行取材）

调研途中我一直在思考一个问题：怎样把厚重严肃的革命历史讲给初中生听？如果只是罗列战役功绩、复述历史大事件，很容易拉开学生和历史之间的距离，很难真正走进少年的内心。支教期间，孩子们对《小王子》的故事十分熟悉，B‑612星球上小王子守护玫瑰、守住自我本心的情节给了我很大启发。小王子穷尽心力守护自己小小的星球，粟裕大将历经坎坷却始终不改报国的理想，二者内核有着奇妙的共通之处。于是我确定了课程的创作思路，以学生耳熟能详的名著故事作为切口，搭建起文学阅读和本土红色历史之间的桥梁。

回到学校之后，我投入到紧张的备课工作当中。大量展馆素材摆在面前，需要进行筛选取舍，哪些历史片段适合青少年接收，哪些内容过于沉重需要简化处理，都要反复斟酌。我重点选取粟裕大将少年求学、立下报国志向、逆境之中依旧坚守信仰的人生片段，搭配本次实地拍摄的展馆、长廊、塑像等的影像素材。为了不让课程沦为单向的知识灌输，我精心设计层层递进的课堂互动环节，将名著内涵与红色精神巧妙串联，反复打磨授课语言，摒弃生硬的理论说教，力求用温柔、细腻、贴合少年视角的表达，让红色故事有温度、有共鸣。

7月21日，这堂融合特色课程正式开课。站上讲台后，我以同学们熟悉的《小王子》故事作为课堂开篇，带领大家重温B‑612星球的温柔内核，引导学生理解“坚守、赤诚、守护初心”的深层含义。在充分调动课堂氛围后，我顺势切入怀化本土红色故事，结合实地研学所得，细致讲述粟裕大将从少年立志到为国坚守的人生历程。整堂课我始终采用对比式、启发式的授课逻辑，让童话里的纯粹坚守，与革命先辈的家国守护相互呼应，让同学们在对照思考中读懂双重“初心”的力量。

（给同学们上课）

课堂全程氛围沉静真挚、参与度极高。同学们专注聆听红色故事，认真记录课堂要点，在互动环节积极举手、大胆表达自我观点。不少学生结合自己的理解谈到，小王子守护的是纯粹美好的初心，而粟裕大将守护的是家国安宁的本心，无论时代不同、境遇不同，坚定不移的信念永远是最珍贵的品质。孩子们真诚质朴的发言，让我真切地看到这堂跨界融合课程的意义，也让我意识到，年轻化、趣味化、共情化的授课方式，真正打破了青少年与红色历史的疏离感。

亲身讲完整堂课程，我收获了深刻的教学感悟。以往传统红色课堂多侧重史实宣讲，容易让学生被动接收信息，难以真正入心。而本次“名著+红色”的创新课堂，用孩子们喜爱的文学载体搭建红色传播桥梁，让厚重的本土红色文化变得鲜活可感、易懂可亲。对于初中生而言，最好的红色教育，不是生硬的理论堆砌，而是潜移默化的精神浸润、共情共鸣的心灵滋养。

（同学们认真听讲）

此次授课的经历，是我三下乡支教路上珍贵的成长一课。从实地研学沉淀素材、独立打磨课程设计，到亲身站上讲台完整授课、直面学生真实反馈，我不仅锻炼了课堂把控与教学设计能力，更深化了对青年传播使命的理解。作为新传学子，我们有责任以青春视角创新红色表达，让本土红色资源走出展馆、走进课堂、扎根少年心底。

盛夏支教，以课育人，以行践知。此次红色融合课堂的圆满落地，让红色星光照亮少年成长前路，也让我在躬身实践中淬炼初心、收获成长。未来我将继续立足专业所长，探索更多新颖的课堂传播形式，讲好本土红色故事，让红色文脉代代相传、生生不息。

作者：毕如意

责编：胡泽汇

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来源：湖南日报·新湖南客户端