编者按

“睡在我上铺的兄弟”，曾是青春最温暖的注脚，如今却渐行渐远。大学校园里，同窗陌路、师生隔阂的“陌生人现象”日益凸显，越来越多的大学生正陷入“无社交、不社交、少社交”的困境。

即日起，《理响潇湘》专题将开设“无陌青春”版块，邀请高校一线教育工作者围绕如何把“校园陌生人”变回“青春同路人”的思考与实践。

“睡在我上铺的兄弟”，曾是集体主义年代青春叙事的经典意象，而今在大学校园却面临消解危机。近期调研显示，高校“原子化”生存样态日趋凸显：课堂沦为“低头族”的集散地，宿舍退化为“合租式”的休眠舱，师生互动止步于“通知—签收”的功能性闭环。学生在虚拟社群中呼朋唤友，却在现实校园里形同陌路。这一现象并非单纯的交往意愿衰减，而是社会转型期个体意识觉醒与集体联结弱化之间张力的集中显现。

我省《关于深入推进“芳草计划”高质量实施新时代立德树人工程的总体方案》亦将“化解社交疏离”列为关键指标。基于此，本文试图运用系统观念，从空间生产、制度规训与技术治理三个维度，探讨如何将“校园陌生人”重塑为“青春同路人”。

一、筑同心：基于空间生产理论的育人场域重构

列斐伏尔在《空间的生产》中指出，空间不仅仅是物质的容器，更是社会关系的产物。当前高校人际疏离，本质上是物理空间的“工具理性化”与精神空间的“意义缺失”。重构人际生态，首要任务是扭转空间的异化趋势，通过物理空间的情感注入与精神空间的仪式重塑，实现从“场所”到“生境”的跃迁。

激活基层单元，重塑“在地感”。班级、宿舍、社团作为高校最基本的组织单元，是抵御个体原子化的第一道防线。针对当前基层组织“僵尸化”倾向，我省依托“芳草计划”，推动工作重心下移。湖南师范大学推行的“跨专业寝室结对”，打破了学科壁垒带来的认知茧房；中南大学的“班级成长营”项目，将团队协作出勤率纳入综合素质评价，实质上是通过制度设计强制增加了异质性个体间的互动频率。这种互动并非简单的物理叠加，而是通过共同在场的集体活动，让学生在日常磨合中建立起费孝通先生所言的“有机团结”，从而增强对集体的归属感与“在地感”。

深耕社区阵地，营造“微生态”。“一站式”学生社区建设，绝非单纯的物理空间改造，而是育人资源的重新配置与权力关系的微观调整。多年来，我省主推的“一站式”学生社区全覆盖工作，即旨在推动育人力量常态化下沉。中南大学“问渠长廊”将名家大师引入社区，实质是将高端文化资源转化为社区的文化资本；湖南工商大学探索的“驻楼辅导员＋AI辅导员”模式，则是对哈贝马斯“交往行为理论”的技术回应——AI处理事务性沟通，释放人力专注于情感性交往。这种“人机协同”模式，既提升了管理效能，又保留了人际互动的温度，使社区真正成为集思想引领、情感疏导于一体的“第三空间”。

赓续红色血脉，强化“集体记忆”。 康纳顿在《社会如何记忆》中强调，集体仪式是维系群体认同的关键。针对当代大学生历史虚无主义倾向与个人主义张扬，我省充分利用“十步之内，必有芳草”的红色资源优势，组织学生走进韶山、岳麓书院、第一师范。这种沉浸式的实践教学活动，不仅是对历史的回望，更是对集体记忆的重构。通过共同的情感体验与价值洗礼，将红色基因内化为学生群体的精神纽带，从而在深层次上消解人际冷漠，建立起基于共同价值信仰的深层联结。

二、定准星：基于制度伦理的评价体系纠偏

制度是行为的先导。当前高校存在的“陌生人现象”，很大程度上源于评价体系的“唯分数论”与“唯论文导向”，这种功利化的制度伦理诱导学生陷入零和博弈的“内卷”泥潭。破解该困境，必须发挥评价指挥棒的导向作用，通过数智赋能实现精准治理，通过评价改革确立育人本位。

数智赋能，实现从“模糊管理”到“精准思政”。传统的学情研判多依赖辅导员的经验直觉，难以捕捉“隐性失联”学生。我省依托全国首批8所思政智能体试点高校，建成社交画像模块，整合一卡通消费、门禁出入、图书借阅等多维数据，构建“行为异常—心理风险”预测模型。湖南师范大学为4万余名学生绘制的“心理数字画像”，正是福柯“全景敞视主义”在教育治理中的现代应用——但并非为了监视与控制，而是为了关怀与介入。通过数据发现的“静默信号”（如连续3日未出寝、消费骤减），系统自动预警，辅导员及时介入。这种“数据找人”的机制，有效弥补了传统思政工作“看不见、摸不着”的短板，体现了技术治理的人文关怀。

评价改革，引导从“单打独斗”到“合作共赢”。针对过度竞争导致的信任危机，我省深化新时代教育评价改革，坚决克服“五唯”顽疾。在大学生数智档案建设中，大幅提升团队协作、集体贡献、志愿服务等指标的权重。长沙理工大学将“宿舍文明建设贡献度”纳入综测，占比不低于15%；湖南工业大学推行的“团队学分制”，则是对传统个体评价模式的颠覆。这种制度设计背后的逻辑是：承认知识的公共性与合作的必要性，引导学生认识到“共赢”优于“零和”。通过改变利益分配机制，从源头上消解恶性竞争，培育互助互信的校园文化。

激励相容，确立从“科研至上”到“育人为本”。教师是评价改革的执行主体。若教师评价体系依然重科研、轻教学，重教书、轻育人，则一切改革终将流于形式。我省在职称评审与绩效分配中，大幅提高教书育人实绩的权重，鼓励教师走出实验室，走进学生社区。这不仅是对教师劳动价值的重新确认，更是通过制度激励，促使教师从“经师”向“人师”转变，在师生互动中发挥言传身教的榜样力量，构建尊师重道的和谐师生关系。

三、暖人心：基于交往理性的情感支持体系构建

哈贝马斯指出，现代社会的危机在于“系统对生活世界的殖民”。在高校，表现为管理主义的泛滥挤压了自由交往的空间。要将“陌生人”变回“同路人”，必须在制度之外，构建基于交往理性的情感支持体系，实现从“被动救助”到“主动赋能”的转变。

构建全链条帮扶网络，夯实朋辈支持基础。依据《湖南省促进学生心理健康若干保障措施》，我省构建了“校—院—班—寝”四级预警体系。特别值得一提的是，我省很多高校将寝室长、班级心理委员培训为“神经末梢”的感知节点，赋予其识别“反常沉默”“突发缺席”等信号的职责。这种“网格化”的管理模式，结合多年来常态化持续运行的“湘听热线”，形成了全天候、立体化的守护网。其中的关键在于，我们的帮扶强调“去标签化”，倡导在日常关怀中悄然完成干预，避免造成二次伤害，体现了对个体尊严的尊重。

开展体验式社交训练，降低交往防御机制。传统的社交技能培训常因“高压力、强灌输”而适得其反。我省不少高校引入团体动力学理论，开展“社交适应训练营”“21天微笑打卡”等体验式活动。这些活动的设计遵循“低门槛、高趣味”原则，旨在降低学生的心理防御机制，在非评价性的环境中促进自然交往。正如一位资深辅导员所言：“当社交不再是考场，学生才敢于袒露真实的自我。”这种从“知”到“行”的转化，有助于学生在实践中习得社交技能，重建社交自信。

推广非暴力沟通，培育同理心与对话伦理。诸多校园矛盾的根源在于沟通的异化——充斥着道德评判与强人所难。湖南大众传媒职业技术学院试点推广非暴力沟通（NVC），提炼出“观察、感受、需要、请求”四要素，并创造性地将其转化为《宿舍NVC公约》《语言温度计》等可视化工具。这实质上是将罗杰斯的“当事人中心疗法”理念应用于日常交往，培养学生“共情”的能力。当学生学会区分观察与评论、感受与想法，并能坦诚表达自己的需要时，人际交往便从“权力的争夺”回归到“需求的满足”，从而实现真正的理解与和解。

强化协同治理，凝聚全社会育人合力。破解“陌生人现象”是一项系统工程。我省充分发挥“芳草计划”的统领作用，依托“理响潇湘”品牌，在《湖南日报》开设专栏，即将联合《新湘评论》推出“思政青年谈”，籍以此形成强大的舆论声势。同时，整合学工、教务、团委、心理咨询中心等多方力量，打破条块分割，形成“大思政”格局。通过将“校园人际生态指数”纳入高校考核观测点，建立常态化的学情研判与案例遴选机制（如近期遴选的43个典型案例），以点带面，推动全省高校人际生态的持续优化。

“睡在我上铺的兄弟”不应仅是怀旧的挽歌，更应成为现实的写照。把“校园陌生人”变回“青春同路人”，是一个涉及空间重构、制度创新与文化重塑的系统工程。这不仅关乎校园生活的质量，更关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。站在新的历史起点，湖南高校将以“芳草计划”为抓手，持续深化立德树人综合改革，努力培养更多具有社会责任感、具备良好人际素养的时代新人，让青春在三湘四水的同频共振中绽放绚丽之花。

（作者 陈解 系湖南省教育厅思政处一级调研员）

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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